分析小學六年級語文閱讀教學中的關鍵問題

陳玲

【摘? 要】語文作為一門發展學生的語言使用和理解能力的學科，分為許多部分。閱讀與學生的語言能力直接相關。閱讀教學已成為語文教師進行研究的一部分。六年級學生的認知和思考機會的水平仍在不斷發展。在教學實踐中，教師應注意尊重和適應學生的特點，并計劃課程。

【關鍵詞】小學六年級;語文閱讀教學;關鍵問題

閱讀是學習語文的獨立部分。因為閱讀涵蓋了語文教學的方方面面，并直接反映了學生的人文素質，所以其內容非常復雜。該領域的教師教學任務非常艱巨，學生還需要認真閱讀以認真努力，以有效地提高學生的語言素養。師生是教學活動的兩個主要主體，兩者的地位和作用不應混淆。因此，要了解六年級閱讀教學的關鍵問題，需要從以下幾個方面入手。

一、小學六年級語文閱讀教學的現狀

1.小學語文教師教學理念的偏差

由于六年級是初中入學的重要階段，因此大多數小學教師在課堂上講語文時會著重于培養學生的閱讀技巧，但會忽略閱讀教學的深層含義。在課堂教學中，即使學生已經學習了文章，教師也會要求學生逐題閱讀文章并找出答案。在這種長期的教學模式下，這將限制學生全面的語文素養的發展。

2.在小學語文課上，大多存在灌輸教學

無論是閱讀內容還是閱讀技能，教師都習慣于根據造假的閱讀經驗和習慣來指導學生，而不是給學生時間和空間進行獨立思考。學生只能根據教師的思想和教學進度來學習。結果，學生過多地依賴教師的解釋來探索理解能力，從而限制了學生理解能力的發展。

3.許多教師并沒有把學生放在課堂上的主導地位

通常在教室里，教師解釋課文的內容，忽略在課堂上與學生的互動，無法了解學生的真實閱讀情況，從而導致閱讀教學的失敗，限制了學生閱讀水平的提高。

二、有效改善六年級語文閱讀教學的策略

1.創新的教學方法，以提高學生的學習動機

閱讀教學的主要目的是發展學生的閱讀能力，激發學生的學習興趣。在這一階段，小學六年級語文教學的目的還不夠明確。因此，小學語文教師應協調課程設置，明確教學目標，并選擇感興趣的課程吸引小學生。專注于創新的教學方法，然后提高學生的學習動機，以確保語文閱讀教學的有效性。

例如，在六年級開始時通過講授《故宮博物館》課程的過程中，教師可以使用多媒體技術重現故宮博物院的相關照片和視頻，以使學生對故宮有更直觀的了解。通過豐富閱讀內容，激發學生的學習興趣和熱情。教師應說明教學目的，指導學生閱讀課文，查找并標記與教學主題相關的句子。此外，在學習本文時，學生必須體驗作者的思想和感受，并感受到作者對故宮博物院的熱愛和贊美。同時，教師還應允許學生在學習過程中閱讀，提高閱讀指導的效果。

2.重視學生閱讀能力的發展

提高學生的良好閱讀能力將創造一個良好的閱讀環境和閱讀條件。在教學過程中，教師應要求學生學習分析作者的創作情緒，并通過閱讀文章來理解作者要表達的內容，以便學生在閱讀過程中可以選擇一種合理的閱讀方式。在閱讀教學中，教師應要求學生快速閱讀文章，以理解文章的一般含義，然后準確，透徹地分析文章的含義，根據角色等組織學生朗讀。以便學生掌握不同的閱讀技巧并積累大量閱讀知識，從而顯著提高學生的閱讀技巧。教師應集中學生的閱讀熱情，使學生可以在閱讀過程中表達自己的真實情感，并將情感融入閱讀過程中，從而使學生的閱讀和文章內容能很好地回應并使學生提高興趣。感受閱讀情感時，學生閱讀情感會變得更加情緒化。

3.鼓勵學生用語言表達自己的創造力

閱讀許多書籍和文章不是閱讀的目的，教師應繼續努力使學生發展自己的想法并用言語表達。在閱讀教學中，有很多方法可以鼓勵學生用言語表達自己，包括后期閱讀，主題構成和其他形式。

例如，在老舍《北京的春節》中，教師可以鼓勵學生思考“如何看待文字中描述的節日的故事和氛圍以及如何慶祝春節”，然后寫下自己的想法。同時，教師還應積極利用主題寫作來提高學生的書面表達能力。教師可以專注于當前的社會問題，以便學生充分表達自己的想法，這不僅使學生了解社會發展，而且使學生能夠以書面形式表達自己的能力，并進行有針對性的教學。

4.以學生為中心，整合教學資源

由于出現了小學六年級學生在語文教學中主體性不明顯的問題，降低了學生的積極性，影響了學生的閱讀效率。因此，小學語文教師應以學生為中心，整合教學資源，并確保所建立的教學聯系能夠滿足學生身心發展的需求。同時，為了更好地提高學生的語言素養，教師可以適當擴大教學內容，增強學生的知識和對文本的理解，促進閱讀教學活動的發展。此外，教師可以計劃各種教學活動，以情景學習或角色扮演的形式來提高學生的學習動力，鼓勵學生參與語文閱讀教學活動，并提高小學語文閱讀教學的效率。

例如，當在小學六年級教語文課文《草原》時，教師首先組織學生閱讀課文，然后首先抓住課文中故事的內容來激發學生的學習熱情。其次，組織學生與文字一起表達自己的想法和見解，使學生能夠描述草原的美麗，蒙古族人民熱情接待賓客的場景，主人和賓客的飲酒會。讓學生感受到作者對牧場的熱愛以及蒙古族和漢族之間的深厚友誼。最后，擴大課文內容，提高學生閱讀的效率和質量，提高班級學生的整體閱讀水平。

結論：

教授語文非常重要，對于小學六年級的學生尤其如此。學生的學習水平提供了堅實的基礎，提高閱讀技巧將進一步影響寫作水平，從而提高整個語文科目的成績，使學生能夠利用學習語文科目的優勢，這在小學是促進語文閱讀教學的好方法。

參考文獻：

[1]施靜. 談小學六年級語文閱讀教學中存在的問題及對策[J]. 新課程，2020，（26）：49.

[2]何謙. 小學六年級語文閱讀教學中存在的問題及對策分析[J]. 當代家庭教育，2019，（29）：123.

（作者單位：黑龍江省東寧市綏陽林業局第一小學）