趣味教學在小學語文教學中的應用研究

方小曼

【摘? 要】隨著國家教育事業的不斷發展對小學校園的教育提出了更高的要求，教師在教導小學生理論知識時還需要注重小學生學習興趣及學習個性的培養，使小學生可以在更具趣味性的課堂上快速成長。但由于當下時段，部分小學語文教師自身的教學理念過于傳統，教學方式過于守舊，為小學生帶來的學習體驗較為枯燥的同時，還嚴重限制了小學生的知識學習積極性。為了有效解決這一問題，教師可以將趣味教學的理念與傳統的教學模式進行結合，增長當前語文知識內容講解的趣味性的同時，不斷生動語文課堂的教學氛圍，進而促進小學生綜合語文素養的快速成長。

【關鍵詞】小學生;語文知識;教師;趣味

小學作為九年義務教育的重要開始階段，在此時小學生的知識需求量不斷增加，對教師而言無疑是一個艱巨的挑戰。教師僅使用傳統板書文字的方式進行授課，小學生對于知識學習的過程趨于被動，且學習的效率、質量也長期處于較低水平。趣味教學即為教師以幽默、風趣的語言、手段結合小學生的個性成長所開展的教學，既有利于激發小學生的學習興趣，提升小學生的綜合能力，還有利于小學生增強小學生自身的主觀能動性，促進小學生語文知識的掌握。因此，教師可以使用趣味化的方式進行教導，貫徹落實“以人為本”的教學觀念，立足小學生的角度進行教學策略的制定，從而推動小學生的全面發展。

一、開展趣味視頻教學，培養學生學習樂趣

傳統的課堂教學多以教師板書文字的方式進行，任何知識內容皆以口述的方式進行教導，對小學生而言，非但難以體會到語文文章所包含的優美景象，甚至在一定程度上還會增加小學生知識學習的抵觸心理。為了有效解決這一問題，教師可以通過趣味視頻觀看的方式進行教導，即教師使用多媒體設備將語文書本知識以視頻的形式進行呈現，以更加直接的視頻觀看代替以往的頭腦象形，既可以滿足小學生當前的知識需求，還可以刺激小學生的視覺神經，進而在生動的視頻觀看中逐步培養小學生的學習樂趣。

例如：教師在賞析古詩《望廬山瀑布》相關的知識內容時可以結合多媒體的使用帶領小學生觀看廬山瀑布的真實景象來。該詩主要講述了氣勢磅礴的廬山瀑布奔騰的景象，表達出詩人對于自然景象的贊嘆之情。教師在講解時則可以組織小學生欣賞有關廬山瀑布的紀錄片，使小學生能夠更加真切地體會到詩人為何會以詩贊物，讓小學生可以更加具體地掌握詩文當中的諸多知識點。教師以視頻觀看的方式開展知識教導，既能夠讓小學生在更加生動的氛圍下掌握詩文知識，還可以為古詩賞析教學增添趣味性，促進小學生把握詩文內涵的同時，在更加直觀的廬山瀑布景象觀看中提高小學生的學習樂趣。

二、組織趣味小組教學，提升學生學習能力

語文知識與數學知識不同，數學知識小學生只需掌握公式、理論即可進行應用，而語文知識則更加靈活，它巧妙地與情境、活動、事物等多種要素融合在一起，為了保障小學生能夠高質量掌握當前的知識內容，教師可以使用趣味小組的方式進行教導。即教師將班級學生分成若干小組，以小組為單位進行知識講解、團隊合作學習，在小組內的全部小學生不僅可以相互激勵、集思廣益，交流彼此心中的想法，還可以充分調動小學生知識學習的主觀能動性，塑造小學生團隊合作意識的同時，促進小學生合作學習能力的提升。

例如：教師在講解《海底世界》相關的知識內容時可以將班級小學生根據座位分布劃分為前后四人的小組。該文章主要講述了大海深處各種動物、植物以及金屬礦物的世界，教師在講解該文章時可以讓小學生在小組內共同探討海底中存在的生物、事物都有哪些。某小組中以小學生表示：“海洋中生活著諸多的魚類，除此之外還有海龜、海星、海馬等等。”另一名小學生進行補充：“植物方面海洋中最常見的是海草和珊瑚。”第三名小學生又說：“海洋里的金屬不僅包括固體的鐵、礦石，還有液體的汽油。”教師以團隊探究的方式進行文章講解，既有利于活躍課堂學習氛圍，還可以提高小學生對于當前知識內容的理解，進而在小組共同學習的過程中增強小學生的合作學習能力。

三、拓展趣味閱讀教學，豐富學生學習范圍

小學語文的知識以基礎教育為主，教師教導小學生各種知識旨在為小學生打下堅實的語文基礎，但小學生僅學習教材書本當中的知識內容是遠遠不夠的，教師還應及時帶領小學生進行課外拓展學習，因此教師可以利用趣味閱讀的方式進行教導。即教師以客觀存在的優秀書籍作為教學的載體，以閱讀的方式擴大小學生的語文知識學習范圍，豐富小學生的語文內容掌握，使小學生可以學習到諸多教材書本當中尚未體現的知識內容，夯實小學生知識基礎的同時，促進小學生完善思維意識的塑造。

例如：教師組織小學生開展課外書籍閱讀活動并為小學生推薦優質課外讀物。如《成語故事》、《中國古代神話故事》、《優秀詩詞賞析》等，教師在推薦書籍時應注意內容的多樣性，確保小學生能夠掌握豐富知識內容的同時，進一步拓展小學生的知識學習研究。教師通過趣味閱讀的方式進行拓展教學，不僅能夠滿足小學生現階段的閱讀需求，還可以進一步加速小學生語文學習綜合素養的成長，進而推動小學生的全面學習成長。

總而言之，教師以趣味化的方式進行知識教導，既能夠滿足小學生的知識需求，還可以促進小學生語文學習成績的提高。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省樂清市柳市鎮第七小學）