小學階段的學生運算能力的提升方法分析

何鳳蘭

【摘? 要】小學階段學生們的數學運算能力能夠為他們以后學習數學知識打下堅實的基礎，所以小學老師在教學生們數學運算的時候需要注意自己的教學方式，在能夠吸引他們注意力的同時還需要讓他們對運算產生學習興趣，只有讓他們對運算方式產生興趣的時候才能夠最大限度的提高他們的運算能力，而且運算能力還能夠提升學生們對數學知識的積極性。我們現在的科技很發達，老師可以嘗試著創新自己的教學模式，用多種不同的方式從各個方面去提高學生們的運算能力，本篇文章主要論述了在小學階段的老師有哪些能夠提高學生們運算能力的方法。

【關鍵詞】小學階段;運算能力;提升方法

前言：

隨著新課程的開展，大多數人開始更注重學生們的全面發展，所以小學老師在傳授知識的時候還需要教會學生們該如何把學習的知識運用到我們的實際生活當中，特別是數學中的運算，因為在我們的日常生活中經常用到，這也說明了數學運算涉及的范圍很廣泛，所以老師需要根據教學的實際情況來培養學生們的運算能力。數字運算可以說是貫穿了整個小學數學階段，所以運算對于小學生們來說是十分重要的，老師可以從運算概念入手，先讓學生對運算有一個簡單的了解，然后在給他們進行具體詳細的講解，這樣能夠讓他們更快的記憶，更方便老師提升他們的運算能力。

一、小學數學教學現狀

小學生的天性都是愛玩的，但是數學運算需要他們有足夠的耐心去對數字進行不同方式的運算，所以現在小學階段學生們的運算能力不是很好，其中有幾個影響因素它們分別是，第一，學生們對運算的概念不是很了解，概念能夠把名詞進行詳細的解釋，這不僅能讓學生快速的掌握和分清運算各種方式，還能夠開發學生們動腦思考的能力，所以現在有很多學生不會數學運算很大程度上都是因為他們對數學概念不了解而造成的。第二，學生們的思維能力弱，數學中的運算是需要學生有較強的邏輯思維能力的，所以當學生們的思維能力都比較弱的時候，他們對老師所講解的運算會很反感，當老師讓他們自己動手去做題的時候，因為他們的思維很弱可能會起到很大的負面作用。第三，老師的教學模式比較落后，老師對于學生們最經常采用的方法是題海戰術，因為老師認為只要讓學生們做足夠多的題目，他們對這些知識就自然而然的掌握了，但是老師忽略了小學數學對于學生們來說是一門很枯燥的學科，他們可能原本就不是很喜歡這門科目，老師又布置這么多的作業可能會打消他們對數學那僅有一點的喜歡。我們都說興趣是學生們最好的老師，所以老師們在給學生講授知識的時候需要大膽的對自己的教學模式進行創新，盡自己所能去給學生們建造一個相對比較舒適的學習環境，讓學生們在玩中提升自己的運算能力。第四，學生們認識的運算方法比較少，學生們在解決一道大題的時候可能會用到很多種運算方法，在他們對運算方法的認識有限時，他們很難發揮自己的想象能力，從而導致他們的解題能力下降。因此，老師可以經常與學生們進行交流，這樣既能拉近師生之間的距離，也能讓老師更了解學生的學習情況，從而能夠設計出適合學生的教學模式。

二、提高學生運算能力的方法

2.1出聲思維法

出聲思維即讓被試利用外部言語進行思考，使自己的思維過程外顯化并得以在一定程度上被直接觀察。出聲思維是指讓學生們在心中把整個運算過程演化一遍得出答案之后，再讓他們用外部語言來進行講解這道題。這種方法能夠提高學生們的反應能力，而且在答題的過程中有很多的學生能夠在心中算出答案，但是不能夠準確的把所有步驟寫在試卷上，所以老師可以通過出聲思維法來提高他們的思維記憶，這樣能使學生們的解題思路更清晰、更完整。

研究學者針對出聲思維進行討論，他們一致認為出聲思維優勢非常明顯，學生思維的全過程能夠有所掌握。對于老師而言，運用該種方法能夠進一步了解學生，在看到學生開始的一些錯誤嘗試時能夠針對性采取策略。學生們在學習中，他們的聽覺和視覺都會以自己獨特的方式去對知識進行記憶，但是聽覺的效果更好一些，因為說出的話能夠提高學生們的注意力，讓他們清晰的理解知識的含義。例如老師在舉例125+342-202這種類型的題目的時候，學生們大多都是先算前面的加法，后算減法，為了避免學生們在抄寫題目的時候會出現的一些錯誤，這時老師讓學生大聲的讀出題目，可以讓學生們精神集中，從而提高學生們的運算準確度。但是出聲思維不利于我們解決簡單的問題，出聲思維不能幫助學生們解決應用題這種運算量比較大的題目，用出聲思維法去解決一些簡單的題會讓學生們降低解題速度，所以老師要根據實際情況對運算方法進行合理的使用。

2.2乘法口訣

在小學階段加、減、乘、除是學生們學習數學的基礎知識，這些口訣會伴隨著他們上到高中甚至是大學。根據教學實踐我們可以得出，我們所看到的任何一個比較復雜的題目都是由簡單的問題組成的，無論是幾位數的計算都離不開10以內的乘法口訣，所以在小學階段老師必須要求學生們對乘法口訣進行背誦，當他們能夠熟練的背誦出來的時候，老師就可以教他們如何在題目中運用，同時也可通過小組比賽方式進行，以提高學生練習的主動性，轉變學生被動學習的狀態。在實際教學中，教師可以在課堂上給學生預留10分鐘進行計算題運算，總結一些運算技巧，如25×4=100，10×10=225等，從而盡可能得到節約學生的練習時間。剛開始練習的時候他們可能會算不太準，但是老師可以從題量和算題的速度上面來訓練他們，讓他們達到爛熟于心的程度。例如老師可以以游戲、聽算、心算等方法讓學生們對題目進行快速的計算，教給他們運算的技巧，以此來提高小學生的運算能力。

2.3引導學生對錯題進行反思

在教學過程中發現較多的學生出現錯誤，并不是因為沒有掌握計算方法，而是因為做題時太馬虎、審題不認真所致。因此，在教學過程中教師需要加強學生對錯題反思的重視，引導學生深入分析、思考自己運算錯誤的原因，引導學生認真審題、認真計算，從而盡可能的減少因粗心和審題不認真而造成運算錯誤，提高其運算準確性。

三、結束語

總而言之，小學數學運算對于學生們來說有非常重要的作用，所以老師在教學生們運算的時候需要有耐心，然后老師可以通過各種各樣的方法來提高學生們對數學運算的興趣。老師可以把各種類型的題目給學生們進行詳細的分析，讓他們在分析的過程中找到適合他們自己的運算方法，而且老師還可以把題目生活化，讓他們在生活中尋找運算規律，運算能力需要老師對學生們進行長期的培養，它是學生們在練習過程中慢慢積累而成的，所以老師對他們需要有足夠多的耐心去教導他們，這樣才能夠讓學生們的數學運算能力得以提升。

參考文獻：

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[3]張大鵬. 淺析如何提高小學階段學生數學計算能力[J]. 好家長，2017（41）：105-105.

（作者單位：廣西省來賓市武宣縣長壽小學）