音領(lǐng)童心，共悟流年

左金華

“禮贊偉大祖國(guó)，書寫科技擔(dān)當(dāng)”。作為中國(guó)人我們有滿滿的安全感，因?yàn)槲覀兊淖鎳?guó)崇尚人民至上、生命至上;作為中國(guó)人我們身上也有沉甸甸的責(zé)任感，在自己的崗位上，“書寫”著各自的擔(dān)當(dāng)。

我的職業(yè)是教書育人。鄧小平曾說(shuō)，一個(gè)學(xué)校能不能培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義建設(shè)者關(guān)鍵在教師。而教科研是教師走向卓越的關(guān)鍵。2019年7月，我申請(qǐng)的課題“基于樂(lè)感差異提升小學(xué)生多聲部歌唱能力教學(xué)策略研究”在北京市規(guī)劃辦成功立項(xiàng)。研究中課題組發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的義務(wù)教育階段，音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)在多聲部教學(xué)指導(dǎo)上存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在“標(biāo)準(zhǔn)將合唱與其他演唱方式統(tǒng)一表述為能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情的獨(dú)唱或參與齊唱合唱”。這樣產(chǎn)生的問(wèn)題就是合唱標(biāo)準(zhǔn)不清，如果“自然、準(zhǔn)確、有表情的演唱在獨(dú)唱中就能實(shí)現(xiàn)，誰(shuí)還會(huì)愿意費(fèi)力地去教合唱呢？”合唱獨(dú)特的育人價(jià)值沒有體現(xiàn)，這樣就無(wú)法從根本上實(shí)現(xiàn)著力加強(qiáng)合唱教學(xué)的初衷。在國(guó)際音樂(lè)教育大會(huì)和全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比中，合唱課的占比情況可以直觀地顯示出我國(guó)義務(wù)教育階段合唱教學(xué)令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀。課題組認(rèn)為制定小學(xué)生多聲部歌唱能力分級(jí)預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)十分重要，標(biāo)準(zhǔn)中要體現(xiàn)合唱突出的價(jià)值指標(biāo)，而并非是獨(dú)唱共通的價(jià)值指標(biāo)。經(jīng)過(guò)深入的研究，課題組終于制定完成了小學(xué)生多聲部歌唱能力分級(jí)預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，但此時(shí)新冠肺炎疫情暴發(fā)了，一根網(wǎng)線之下，如何推動(dòng)孩子們多聲部歌唱能力的發(fā)展呢？如何讓標(biāo)準(zhǔn)落地呢？而這于我挑戰(zhàn)性更大，我教的是一年級(jí)， 一年級(jí)的孩子注意力難集中，更要關(guān)注用眼保護(hù)，這就要求我要用最短的時(shí)間辦最大的事！有多短呢？5到10分鐘，辦多大的事呢？將孩子們從水平0普遍的提升至水平1。且水平的提升并不是唯一，音樂(lè)教育一定要使學(xué)生的生活更幸福，我們課題組確立了特殊時(shí)期“音領(lǐng)童心，共悟流年”的教育生態(tài)觀。

實(shí)際授課中，我面對(duì)的第一個(gè)問(wèn)題就是疫情之下，學(xué)生居家學(xué)習(xí)的需要與我教學(xué)契合的切入點(diǎn)在哪里。看著窗外空蕩蕩的小區(qū)，寂靜得可怕，別說(shuō)是孩子，我也害怕！什么時(shí)候能出門？什么時(shí)候能摘下口罩？什么時(shí)候能上學(xué)？這一連串的疑問(wèn)讓我明白，此時(shí)“我不怕”是多么有力量的字眼啊！那一刻我決定，教學(xué)就從“我不怕”開始。基于用短時(shí)間辦大事的宗旨，“我不怕”這一課我選用了“熟歌學(xué)本領(lǐng)”“老歌新唱”“漢語(yǔ)拼音幫幫忙”相結(jié)合的設(shè)計(jì)策略。

熟悉的《兩只老虎》的旋律能讓孩子們更快速、更專注地投入深度學(xué)習(xí)，也能幫助學(xué)習(xí)能力弱的孩子在學(xué)習(xí)中有更好的體驗(yàn)。“老歌新唱”設(shè)計(jì)策略中創(chuàng)編的歌詞既有不怕的信心，又包含著不怕的方法，更包含著聽黨指揮的信念。從藝術(shù)美感上歌詞大多都以“a”韻母結(jié)尾，具有發(fā)花轍朗朗上口且明快的特點(diǎn)，與我不怕的思想相得益彰。 學(xué)習(xí)歌詞是一年級(jí)歌曲教學(xué)中重要的組成部分。“漢語(yǔ)拼音幫幫忙”提升了孩子們線上學(xué)習(xí)的效率，也為學(xué)習(xí)能力弱的孩子課下自我學(xué)習(xí)提供了方便。

有了好詞好曲對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)只是萬(wàn)里長(zhǎng)征第一步。黑格爾說(shuō)：“方法不是外在的形式，而是內(nèi)在的靈魂和概念。”我用幾個(gè)教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)“音領(lǐng)童心，共悟流年”的目標(biāo)。

策略一“面對(duì)面創(chuàng)設(shè)情境”，我要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的是如同真正面對(duì)面上課的真實(shí)體驗(yàn)。記得我們的第一節(jié)課是這樣開始的 “嗨，同學(xué)們好，你們的左老師來(lái)了，為了和同學(xué)們的這次見面，老師可是準(zhǔn)備了好久，特意畫上了自認(rèn)為精致的妝容，你們看有沒有漂亮一些，老師也希望坐在對(duì)面的你，每天都能夠精精神神地和老師一起開始一天的學(xué)習(xí)，首先讓我們從熟悉的問(wèn)好聲中開始今天的學(xué)習(xí)吧！”這樣的面對(duì)面使得我的課總有一種熟悉輕松的氛圍。

作為一名教師，沒有愛心是不行的，但僅僅有愛心是不夠的，以教學(xué)科研為引領(lǐng)，做一名有愛心更具智慧的教師才是根本。

策略二“階梯字母譜直觀演示”，這使得學(xué)生口中唱出的音高，與眼中所見的階梯距離形成內(nèi)在的聯(lián)系，讓無(wú)形的音高可視化、具體化。這能夠更有針對(duì)性地提升學(xué)生多聲部活動(dòng)中的音準(zhǔn)能力。為了將水平0的一年級(jí)學(xué)生普遍提升至水平1，我特意為他們?cè)O(shè)計(jì)了適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的紙杯舞，通過(guò)紙杯舞與歌曲演唱的配合增強(qiáng)二聲部合作能力，通過(guò)親子合作增強(qiáng)孩子們的合作意識(shí)。“中華上下五千年，大風(fēng)大浪若等閑，這點(diǎn)疫情想翻天，扯淡！”敲敲打打的三句半愉悅了師生的身心，豐富了孩子們我不怕的情感體驗(yàn)，使得孩子們?cè)诟枨莩c活動(dòng)中的表現(xiàn)力更上一層樓。

“我不怕”這節(jié)課既有針對(duì)音準(zhǔn)聲部合作能力的培養(yǎng)，又包含了疫情之下的教育關(guān)懷，學(xué)生學(xué)得開心，家長(zhǎng)舒心，身為老師的我也有了線上授課的信心。

其實(shí)在音樂(lè)中融入“信念”“價(jià)值”是一種藝術(shù)，對(duì)于一名教師而言，尊重學(xué)生的天性、愛護(hù)他們幼小的心靈更是一種藝術(shù)。長(zhǎng)期不能出門、不能和伙伴一起玩耍、外面飄灑著心心念念的雪花也不能去打雪仗，孩子們心中積壓的情緒該如何釋放？我多想大聲唱，你我都是好榜樣，一起學(xué)習(xí)一起唱，好榜樣好榜樣。“好榜樣”在設(shè)計(jì)策略上運(yùn)用了“自我鼓勵(lì)”，用音樂(lè)的方式肯定孩子們的努力，鼓勵(lì)孩子們堅(jiān)持，在自我鼓勵(lì)中音領(lǐng)童 心。

疫情之下的音樂(lè)線上教學(xué)，學(xué)生參與度、視頻反饋都在提升，音樂(lè)課上獨(dú)有的風(fēng)景，是家長(zhǎng)也會(huì)表達(dá)自己愉悅的心情。在一節(jié)節(jié)快樂(lè)的音樂(lè)線上課堂上，我們一年級(jí)的孩子普遍掌握了紙杯舞與歌曲配合的聲部合作活動(dòng)，在合作中音準(zhǔn)與表現(xiàn)力都在穩(wěn)步提升，為向水平2的學(xué)習(xí)做好了基礎(chǔ)性準(zhǔn)備。

同時(shí)我基于線上教學(xué)撰寫的論文獲得北京市教育教學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)。制作的三節(jié)音樂(lè)微課還獲得了我國(guó)第一位專攻學(xué)校音樂(lè)教育博士郭聲健教授“音為有愛”公眾號(hào)的推薦，音樂(lè)同行的瀏覽量達(dá)到7000多，實(shí)現(xiàn)了我“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的初心。

三尺講臺(tái)系國(guó)運(yùn)。音領(lǐng)童心，以智慧的愛給予孩子們永不迷失的信仰，助力他們?cè)谖磥?lái)“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，成為我們偉大祖國(guó)光榮的建設(shè)者。相信您一定和我有著同樣的感受，縱觀世界風(fēng)景這邊獨(dú)好，賞春桃夏荷秋菊冬梅，都美不過(guò)我們自己心中的心花怒放，愿你我心中有花，攜芬芳共悟流年。