提高高中數學課堂教學有效性的方式

江蘇省南京市江寧高級中學 胡章凱

隨著現代社會的不斷發展進步，對人才的要求也越來越高，推動了基礎教育教學改革的開展和推進，高中數學也因此邁入了嶄新的發展階段，面臨著全新的任務，即要改革教師的教學行為和方式，改善學生的學習方式，強調和倡導學生的自主、合作與探究學習，并不斷調整、優化教學過程，提升教學的有效性。所以，高中數學教師需緊跟教育教學發展和變化趨勢，積極地轉換思想觀念，不斷地思考、總結，探索科學、高效、創新的教學方法，最終真正提升高中數學課堂教學的有效性。

一、巧妙運用教學情境，提高學生學習動力

情境教學可以讓教學變得更加形象、生動，進而引發學生一定的情感和態度體驗，使學生保持對學習的積極態度，進而增強和提高學生的學習動力。所以，教師可以從數學的核心——問題出發，根據數學知識的重難點和學生的基礎認知來確定數學問題的內容，保證問題難度適中、層次分明、循序漸進，從而巧妙地創設出引人入勝的問題情境，設置懸念，充分激發和調動學生的思考動機，提高學生的學習動力，讓學生能夠主動對問題進行分析與探究，推動整個課堂教學的進程。

二、創新課堂教學方法，培養自主探究能力

教學方法是教學實踐過程中教師所選擇和運用的具體手段和策略，直接影響著教學任務和目標的達成。所以，為了提高高中數學課堂教學的有效性，教師必須要在新課程改革的基本理念和要求下，結合學生的學習需求和興趣愛好對課堂教學方法進行創新，將多媒體教學法、游戲教學法、小組合作法等多種方法運用到課堂教學實踐過程中，從而打破傳統的師生關系、生生關系，讓學生有更多的空間、機會進行學習，進而在潛移默化之中提升學生的探究能力。

以《直線的斜率》這部分知識為例，在上課準備階段，筆者將學生分成了若干個小組，每個小組6 人，在劃分小組成員的過程中，筆者根據學生對數學的理解能力將學生平均分配，使每個小組中都有兩名水平較高的學生帶領。隨后，筆者再為學生布置探究任務：如何定義直線的傾斜角？對特殊的直線傾斜角如何規定？對于不垂直于x軸的直線，其斜率是否唯一確定？任務下發完畢后，各小組開始討論。此時，課堂氛圍立即被調動了起來，在這個過程中，筆者在各組間進行觀察，確保學生的們討論效果。

三、運用生活實例教學，提高學習理解能力

知識來源于生活，數學知識更是與現實生活有著密不可分的關聯，運用生活實例教學能夠讓數學教學回歸生活，幫助學生更好地理解數學知識內容。因此，高中數學教師可以從生活入手，善于觀察，并注意搜集各種與學生的知識背景和生活經驗相關的元素和素材，包括實例、熱點等等，再利用這些生活實例為學生講解數學知識，還原現實生活當中真實發生的場景，讓學生感受到數學知識無處不在，切實體驗和感悟到數學的實用性，促進學生知識的轉化，進而強化學生的深入理解與拓展應用。

例如，在教授《空間兩直線的位置關系》這部分知識時，為了提高學生的理解能力，筆者在教學過程中為學生引入了生活實例，如，教室中一面墻上不同的橫欄與墻沿的位置關系，這時，學生便會通過觀察在腦海中形成知識結構。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過運用生活實例教學，提高了學生的學習理解能力。

總的來說，有效的課堂教學是廣大教師一直以來不懈努力和不斷追求的目標，是新課程改革不斷推進的必然趨勢。所以，高中數學教師必須要從傳統的教學觀念中走出來，緊跟教育改革和發展的步伐，直擊教學現實，促進高中數學課堂教學的轉型和升級，激發學生的內在潛力，使學生真正愛上數學，最終切實提升高中數學課堂教學實效，彰顯和發揮出數學教學的獨特魅力。