小學數學課堂培養學生創新意識的方式

江蘇省高郵實驗小學 劉啟平

在目前的數學教學中所提出的創新意識，實際上就是學生的一種學習心理趨向。小學是學生奠定學習基礎的重要時期，是學生學習的啟蒙階段，如果能在小學時期就開始注重培養學生的創新意識，對學生之后的學習生涯將會有較大幫助。所謂創新意識，在面對小學生這一群體時，大致就是指對于一個問題或者一件事物，不同的人會有不同的觀點，自然會不斷有新的想法出現，而新的思路或想法往往伴隨著獨特性，會使學生在解題的過程中提出新的問題，再獨立解決問題，以此來鍛煉學生的思維能力。這既是學生智力的一種體現，也是學生綜合素質能力的展現，是創新意識的探索。因此，小學數學教師要充分利用數學課堂培養學生的創新意識，將培養小學生的創新意識作為教學核心。

一、創設問題，以情境引入教學

要想培養學生的創新意識，問題教學這一方式可以很好地激發學生進行思考，小學數學教師可以充分利用數學問題對學生進行引導，激活學生的數學思維，與學生在課堂上進行數學問題的分析和思考，以自身的思維調動學生的學習積極性，使學生主動跟隨教師進行思維發散，對數學知識進行更深入的探究和理解，才能更好地分析問題、解決問題。學生只有將自身的思維能力發揮出來，才能更好地實現課堂教學的高效進行。

例如，在蘇教版一年級課本中的《認識人民幣》這一章節的內容教學時，教師可以在備課時結合生活情境設計問題，對數學教材進行更深入的挖掘，找出本章節講解的重難點，優化設計教學問題，使課堂的問題設計和情景導入具有針對性。同時，教師在課堂進行問題導入的時候，要對學生進行有效的引導，使學生充分融入教師創設的教學情景當中，激發學生的學習興趣，并給予足夠的時間讓學生自由討論，鍛煉學生自主探究解決問題的能力，不斷提高學生的數學分析能力。除此之外，教師還需注重問題設計與教材的相關性，不可大面積脫離教材，還要將趣味性和啟發性融入教學情景當中，使學生能夠更快速地理解知識，通過回答問題掌握知識的本質。

二、創新思維的激發，需要利用時期因素

小學階段是學生可塑性最強的時期，這一時期的學生具有愛玩好動的特點，所以，小學數學教師要培養學生的創新意識，就要抓住小學這一最佳時期。小學數學教師在實際的小學數學教學中，轉化教學觀念，對課堂進行優化設計，有效激發學生的數學思維，不斷引導學生創新思維的拓展，運用合理科學的教學方式進行課堂教學活動，以此充分提高學生的數學綜合水平。

三、與時俱進，教學內容同創新

任何教學活動都不能脫離教材而展開，好的教材可以使得教學效果事半功倍。因此，小學數學教師在課堂教學當中不能一味地照本宣科，這樣的教學方式只會使學生感到無聊，大大降低了學生學習的欲望，無法培養學生自主探究學習的能力和學生的創新意識。所以，教師要在原有的教材基礎上，利用現實中一切可用資源將數學課堂趣味化、生動化，豐富教學內容，對教學內容進行創新，營造出一個良好的課堂學習氛圍，調動學生的創新思維，讓數學課堂充滿活力。

小學數學教師可以先利用可用資源，采用生活化的教學方式，在培養學生創新意識的同時，降低學生對數學知識的理解難度，引導學生大膽發言，敢于質疑，在課堂上說出自己的想法和解題思路，鍛煉學生的膽量，在大量質疑推測中找到問題關鍵，促使學生加強自身創新意識。例如，“統計班級中的男女生實際人數各是多少，并算出對應的比例”，運用學生十分了解的班級實際情況對教學內容進行延伸，利用學生熟悉的事物進行課堂教學內容的豐富和創新，能夠較好地調動學生的參與積極性，鍛煉學生的思維，提升思維創新能力。

總而言之，小學數學教師要通過培養學生的自主探究能力，提高學生創新意識，利用多樣化的教學手段，通過多種有效方法，激發學生的學習興趣，促進學生的全面發展。目前小學階段最主要的教學核心任務，便是培養學生的創新意識，這既是為了學生將來的學習發展考慮，也是優化課堂效果和學生個人素養的直接途徑。