高職音樂理論教學策略探析

張永紅

理論教學是高職音樂教學中的重點環節，音樂理論教學是向學生傳授音樂知識，提升學生音樂素養的重要途徑。在新課改的背景下，高職的音樂理論教學也應該轉變教學理念，創新教學方法，從而提高音樂理論教學的有效性。

我國高職院校培養的人才多為技術型人才，隨著高職的不斷擴招和就業趨勢的變化，有越來越多的學生選擇高職院校。高職院校以專業課教學為主，專業課的教學任務十分繁重，學生的學習壓力也較大。音樂教學是高職教學體系中的重要組成部分。而音樂理論教學又是高職教學中的難點。教師要針對音樂理論教學進行全方位的思考，通過采取有效的措施創新理論教學模式，從而提高音樂理論教學的質量。

一、轉變教學觀念，借助多媒體課件進行教學

當前高職音樂理論教學的教學理念還是比較陳舊，理論教學主要采用灌輸式的教學方式，教師是課堂的主體，在課堂教學中學生的主動性較差。理論教學中，教師很難將學生的學習興趣調動起來，加之音樂理論教學比較枯燥，很容易使學生感到乏味，學習的積極性難以提升，這都對教學質量產生很大的影響。因此，高職音樂理論教學要轉變教學觀念。對此，教師可以借助多媒體教學課件豐富教學內容和教學形式，將枯燥乏味的音樂理論知識通過活靈活現的多媒體課件展現出來，轉變學生對理論教學的固有印象，使學生帶著濃厚的學習興趣進入到學習的狀態中，這樣有助于教學效率的提升，也能夠更好地使學生感受音樂藝術，更深刻地理解音樂知識。例如，在學習《梔子花開》這首曲子的時候，教師可以將這首曲子的MV用多媒體課件播放出來，從而加深學生對歌曲意境的理解，同時向學生展開理論知識的講解。

二、根據學生基本情況，創新課程設置

高職音樂理論教學是高職音樂教學的重點內容，應在學生掌握扎實的理論知識的基礎上，再對學生進行音樂實踐教學。理論教學也是基礎環節，基礎必須要牢固，學生的音樂素養才能有效提升。高職音樂教學要創新理論課程設置，根據學生的基本情況進行課程設置。學生是課堂教學的主體，教師的教學活動應該圍繞學生的學習需求展開，這樣才能夠提高教學的針對性和目的性。高職音樂教師要對學生加深了解，包括對學生興趣愛好的了解和音樂學習能力的了解，對學生透徹了解之后，再根據學生的具體需要展開教學。例如在《樂理知識》《音樂史》等教學中，學生在學生這些課程的時候可能會感覺枯燥，對此，教師要創新課程設置。而學生對新興媒體的敏感度較高，教師可以利用新興媒體進行課程設置，大大提升學生的學習興趣。

三、注重對學生創新能力和想象力的培養

高職音樂教學要注重對學生創新能力與想象力的培養，這是素質教育改革背景下對高職音樂教學提出的客觀要求，也可以促進學生的終身發展。高職音樂教師要在理論教學中注重對學生創新能力和想象力的培養，通過為學生創設一些有趣的音樂情境，讓學生身臨其境地感受音樂藝術的魅力，在感受的過程中大膽發揮自己的想象力。這時教師還要適當地給予學生適當的引導，引導學生發揮創新能力。創新能力和想象力的培養在新課改背景下的高職音樂理論教學中十分重要，其能夠拓寬學生的音樂視野，使學生的音樂聽賞、體驗和感受能力都得到很大程度的提高。

四、立足教材，貼近生活

高職音樂理論教學應該在立足教材，貼近生活。音樂藝術體現在生活中的各個方面，教師要注意對生活中音樂素材的挖掘，建立學生音樂學習與實際生活的聯系。學生通過在生活中感受音樂，從而加深對音樂知識的理解能力。音樂是聽覺的藝術，首先，教師要引導學生在聆聽音樂的時候感受音樂。然后，教師再將音樂作品向學生作全面的介紹，引導學生將自己的生活經驗和音樂的表現手段聯合起來，思考音樂想要傳達的思想內涵。音樂教學與實際生活相聯系，能夠加深學生對音樂的感悟，使學生體會到音樂帶給生活的影響和音樂在生活中發揮的作用。

五、拓展課外內容，開闊視野

高職音樂教師在音樂理論教學中要積極進行課外內容的拓展，以此來開闊學生的視野。高職音樂教材有一定的局限性，學生通過教材了解到的音樂知識還較為有限，而且教材中涉及到的教學內容也都比較陳舊，不利于教學模式的創新。因此教師要更多的將課外音樂知識融入進來，拓展學生的知識視野，使學生感受不同形式的音樂表現手法。

六、結語

在當前高職音樂理論教學中，教師要對理論教學展開透徹地分析，轉變教學觀念，創新課程設置，注重對學生創新能力和想象力的培養，并立足教材，貼近生活，積極拓展課外內容，開闊學生視野，使學生感受到音樂學習的樂趣，提高音樂理論教學的質量，以此來提升學生的綜合音樂素養。

（鐵嶺師范高等專科學校）