小學生科技創客教育的有效途徑

李冠宇 張兵

科技創客教育是小學生素質教育的重要組成部分，通過進行科技創客教育課堂擴展，系統地組織科技學創客技術實踐活動和興趣小組，可以喚起學生對科技的興趣，促進學生實踐技能的提高。

重視科技創客教育課堂和課堂延展，面向全體培養

山東省濟寧市兗州區實驗小學在科技創客教育方面有很多的骨干教師，多次榮獲全國、省、市評價優秀課獎。這些教師在科技創客教育課堂上深入挖掘教材，研究學生實驗，將傳統的課堂變得充滿趣味，使科技創客教育成為激發學生興趣的土壤。除此之外，教師每節課利用上課前的2～3分鐘為孩子們提供一個展示自己的平臺，同時收集和整理學生們正在學習的內容或感興趣的內容的資料，在此之后舉行了“精彩的上課前三分鐘”活動，使其成為教師上課的課件。例如，在研究星空知識的課程中，學生不僅在網絡上收集和整理資料，還直接帶著相機走進田野進行觀察和拍攝，為全班帶來了精彩的三分鐘展覽。

這些活動給不同水平的學生提供不同的學習任務和目標，讓學生感受到實用的學習意義。因此學生沒有太多心理負擔，只要學生積極參與就能有進步，就能達到目標。同時，我們把科技創客教育的內容與學生生活、愛好、校園慶典廣泛結合，利用一切機會為孩子們創造科技創客教育的條件和空間。學生都喜歡科技創客教育，熱衷于科技創客問題研究，課堂內的科學探究氣氛達到了新的水平。

我們發現，在科技創客課上孩子們表現出的高度熱情和參與度在放學后非常有限，實際上在課外研究科技問題的孩子只有少數。針對這個問題，科技創客教育團隊跟蹤、指導和進一步擴大孩子們在課堂上學習和研究的內容，并且開設了博客，博客自開通以來逐漸形成了自己的風格，從學生的課堂表達到現在引進的最新科技知識都在博客上有展示，以便學生在課外能夠繼續研究科技問題。

因地制宜挖掘校園特色，開展成體系的科技創客探究實踐活動

學校校園里種著許多不同的植物，這些植物好像朋友一樣見證孩子們的成長，聆聽他們的聲音。植物不僅給學生帶來幸福，還能帶來好精神。根據植物生長過程，以學校的植物特征為中心，科技創客教育課堂組織了一系列科技探索和實踐活動。例如，研究植物種類、果實，開發植物澆灌設備，制作樹葉標本等。學校每年還會舉行“校園科技創客技術節”活動，與傳統校園慶典一起，將科學創客技術實踐活動與科學技術節緊密聯系在一起。最近，我們還對校內一至六年級學生進行了名為“科技創客研究什么”的問卷調查。調查結果整理了各年齡段學生對科技感興趣的中心問題，并開始了一系列科技創客技術實踐活動。然后讓學生根據自己的能力選擇適合自己研究的問題，開展活動，以此提高學生的科技素質，培養他們的探究心。例如，科學技術節以“建設美麗的校園”為主題，向學生傳播探索植物的基本種植方法和手段，通過學生“參與、經驗、理解力、創新”各種與植物相關的科技實踐活動，讓學生學會在活動中欣賞校園美麗，從而產生美化校園的情感動力，啟發他們的創新精神和實踐能力，激發他們參與科學實踐探索的動力。

成立多個科技創客興趣小組，促進學生個體興趣發展

學校組建了科學興趣小組進行小觀察、小研究等多種科技創客技術活動。小組成員從三年級到六年級不等，選出三至五名具有一定實踐能力的學生，活動內容主要以研究周圍的科學問題和現象為主。學校還舉行校園水火箭大會，參加申請人數從三百人到五百人不等。孩子們可以把喝完的飲料瓶做成水火箭，把水和空氣按一定比例作為發射燃料。活動還會對發射高度、射程和飛行軌跡進行排名。這項活動不僅培養了學生的節約意識，讓他們學會變廢為寶，還大大激發了孩子們對科學的興趣，培養了他們的動手能力和科學思維方式。學生們還可以在課后互相觀看每個組的設計、分析和改善水火箭的結構、材料和飛行情況。

另外，對于一些對電子技術感興趣的學生，科技創客教師可以組織這些學生相互切磋和討論，同時為能力強的孩子舉行“電子技術”論壇活動。通過活動發掘出具有特定專業知識和能力的學生，他們創作出了優秀的電子技術作品，如自制手機充電器、觸控延遲開關、便攜式小型功率放大器等。在實踐中可以發現，很多小學生畫的電路圖已經達到或超過了中學生的水平，根據需要制作的各種電子技術片段作品也受到了學校內外的廣泛關注和好評。到達這一階段時，學校的教師就只需要負責組織和服務的工作，因為學生已經擁有了足夠的知識水平和實際能力。這就是我們通過科技創客教育給學生提供興趣開發的時間和空間獲得的收獲。

（作者單位：山東省濟寧市兗州區實驗小學）