基于創業教育的獨立學院電子商務課程實踐教學模式研究

陳尾云

[摘? ? 要] 近年，基于互聯網的電子商務創業活動發展迅猛，但是獨立學院院校在電子商務實踐教學過程中缺少創業教育方面的認識和相應的實踐教學平臺。文章在分析獨立學院電子商務實踐課程中的存在的問題的基礎上，提出了基于創業教育的獨立學院電子商務實踐課程的構建模式，并通過校內外的實踐基地合作，全面培養學生的實踐應用能力。同時在以項目為基礎的實踐教學模式下，在培養學生運營團隊過程中，通過實際公司的運作，全面提高學生對電子商務整個行業的理解和創業能力。

[關鍵詞] 創業教育;獨立學院;電子商務;實踐教學

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 03. 082

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194（2020）03- 0198- 03

0? ? ? 引? ? 言

近幾年電子商務行業快速發展，同時國家大力鼓勵大眾創業，萬眾創新。根據《2018年大學生創業意愿調查報告》的數據顯示，70%的高校在校生都考慮過創業，表明國家大力推進雙創工作進展時，高校也積極主動地卷入創新創業新風氣中。同時根據調查報告數據顯示，電商行業成為大學生偏愛的創業領域，占比18%。商務部作為電子商務行業主管部門，一直高度重視電子商務工作，將重點鼓勵電子商務發展，支持規范網上消費，培育專業網上零售企業，支持新興商業網站建設。其他各級政府都鼓勵更多的高校畢業生進行自主創業，并出臺相關的優惠政策，如工商注冊優惠、稅收優惠政策、加大資金扶持力度、解決創業場所、提供創業指導服務等。在這樣的大環境下，國內很多高校已經如火如荼地開展電子商務課程的創業教育。由于電子商務創業存在著門檻比其他行業相對較低、成本也低、風險低等特點，有利于在校的大學生創業。但是，實際上在高校內部特別是獨立學院中，大學生的創業失敗率比較高，主要是由于學生對電子商務創業的目標不明確，電子商務課程特別是實踐內容的知識和創業知識體系不完善。低門檻造成的高競爭力也是導致失敗率高的原因。而高校特別是獨立學院在大學在校生的電子商務創業教育方面也不夠重視。這就需要獨立學院對創業教育的電子商務課程的實踐教學進行研究。

1? ? ? 獨立學院電子商務實踐課程開展創業教育的必要性

以創業為向導、就業為目標，整合教育資源，改進教學方式，著力培養學生的創業就業能力，已成為獨立學院教學改革的重點。因此，需要結合獨立學院的大學生培養目標，加強電子商務實踐教學環節的實際商務運作，切實引入大學生創業的模式，帶動學生積極學習電子商務的實踐課程。

但是目前電子商務的實驗教學環節更傾向于對理論教學的論證，并沒有融入創業的新元素和新概念，很多時候偏向于在實驗中模擬電子商務的運作，脫離實際的市場環境。此外，雖然目前很多獨立學院，都推出各種“互聯網+”的創業計劃大賽，建立各種創業實踐基地、創業園等，只有創業項目獲獎者才能參與其中，偏向于精英化的教育。這種機會并不是所有的學生都能夠參與接觸，要讓所有的學生都能夠對電子商務，對“互聯網+創業”有深刻認識。因此獨立學院各院校非常有必要在電子商務實踐課程中開展創業教育，讓所有的學生都有機會獲得電子商務創業的相關的知識。

2? ? ? 基于創業教育的電子商務實踐課程實驗教學的存在的問題 2.1? ?缺少相應的實踐教學平臺和電子商務創業教育環境

在電子商務充斥生活的每一個角落的時代，雖然部分以應用型人才培養為目標的獨立學院院校跟隨時代的步伐，開設電子商務課程，但是由于經費短缺或管理審批等方面的原因，造成電子商務的實踐課程只能在以普通機房作為唯一的硬件條件下上課。主講教師只能通過教授一些簡單的平臺注冊，產品上傳等內容，或者通過簡單的演示網絡合同的簽訂、網絡購物流程等，教學效果大受影響[1]。在這種條件下，別說實現獨立學院的培養學生的綜合應用能力的目標，要提供創業教育的環境和電子商務的創新創業型人才更是難上加難。

2.2? ?已有實踐教學的平臺脫離實際市場環境，不利于學生對創業教育的理解

電子商務的發展相當快，每年都有各種各樣的新的電商模式應運而生。電子商務的實踐教學課程特別是上機課程，普遍相對滯后。即使條件好的獨立學院院校有模擬的實驗環境，由于流程操作基本固定，內容簡單，方法單一，與實際的市場運作相差較大。比如說這兩年流行的社交網絡、位置服務等很難在實踐課程中進行真實的操作，學生無法感受電子商務知識應用的真實的流程。這樣的實踐教學就與電子商務的實際運用脫軌，一定程度上影響了應用型人才的培養目標的實現，不利于學生對創業教育的理解[2]。

2.3? ?教學理念缺少特色，缺少創新創業意識

目前很多學校的電子商務課程的實踐教學理念滯后，學生和老師普遍缺乏創業意識，對創業教育的認識還處于懵懂階段。特別是獨立學院院校在電子商務實踐教學課程中，只重視電子商務本身的知識的講授和演示操作，大部分實踐內容都是針對開設網店的流程進行如注冊、產品編輯、圖片上傳等。對電子商務大環境下的創業意識、機會識別、創業過程中的決策判斷能力等的培養還遠遠不夠[3]。

3? ? ? 基于創業教育的獨立學院電子商務實踐課程的構建模式

3.1? ?提高模擬實驗平臺的真實性，提供創業教育的基礎環境

電子商務實踐教學中最常見的就是利用模擬軟件為學生提供相對真實的平臺，但是早期的軟件內容相對簡單，流程僵化。以應用型人才培養為目標的獨立學院應該與時俱進，盡可能選擇與市場相似的并能夠及時更新的電子商務實驗平臺，讓學生在實驗過程中真實體驗電商平臺的運行環境，并且能夠讓學生在實驗過程中真正扮演好電子商務的每一個環節的角色，如客服、運營商、物流商等。同時讓學生之間進行運營營銷等內容模擬演練，激發學生的積極性和興趣。在實踐過程中引導學生對創業教育的認識、對經營決策的判斷，提高學生的創業意識。

3.2? ?通過與校內實踐基地的合作，開發與電子商務相關的創業實踐類課程

目前，涉及電子商務相關的創業類項目門檻低，很多實踐基地都愿意接受學生參與，金山學院依托校內跨境電商協會的實踐基地，讓每個學習電子商務的學生都能夠積極參與到WISH， eBay 等跨境電商平臺。同時通過學校實踐基地引進校外的創業導師對學生進行電子商務實操課程的培訓，讓學生掌握平臺的規則、產品的編輯上傳和運營推廣。真正做到在實踐教學中創業，讓創新和創業結合起來，使學生在這種創業教育中獲取經驗，不斷提高自身的創業能力和電子商務的實踐應用能力。如此，無論是學生的自主創業和創新能力都會有一定的提高。

3.3? ?培養學生運營團隊，建立起以項目為基礎的實踐教學模式

以項目為基礎的實踐教學模式，主要是通過校企合作的企業引進項目，組織學生以組為單位，根據興趣選擇項目課程，組建運營團隊。校企合作下的電子商務實踐課程主要通過企業培訓，培養學生對電子商務實踐的理解能力和自主學習的興趣。同時由于是培養整個項目的學生運營團隊，不僅培養學生對電子商務的實操的應用能力，還能夠培養團隊合作精神和自主交流的能力。每一組的學生能夠根據自己的項目或產品進行交流，分析產品的性能，使用功能，學習營銷渠道，關鍵詞推廣等。在整個項目運營過程中，學生通過真實的實戰演練，不斷積累創業和運營經驗。同時團隊與團隊，項目與項目之間進行交流，比賽，帶動整個電子商務實踐課程學生的學習主動性，營造一個創新創業的學習環境[4]。

4? ? ? 結? ? 語

在全國實施創業教育和塑造創業精神的大環境下，獨立學院的電子商務課程在實踐教學過程中一定要著重培養學生對電子商務創業的認識、培養學生的創業就業能力。因此，需要結合獨立學院的大學生培養目標，加強電子商務實踐教學環節的實際商務運作，切實引入大學生創業的模式，帶動學生積極學習電子商務的實踐課程，并通過校內外的實踐基地合作，全面培養學生的實踐應用能力。在以項目為基礎的實踐教學模式下，在培養學生運營團隊過程中，通過實際公司的運作，提高學生對電子商務整個行業的理解和創業能力。

主要參考文獻

[1]賀桂嬌，陳仕鴻. 創業教育模式在電子商務實踐課程中的應用——以廣州現代信息工程職業技術學院為例[J]. 教育教學論壇，2014（9）：63.

[2]譚前進， 趙前程， 徐保華.“電子商務”實驗課程教學方式的創新改革[J].赤峰學院學報：自然科學版，2015（31）：239-240.

[3]程丹.創業教育模式在課程實踐中的應用研究——以電子商務課程為例[J].廣東技術師范學院學報：自然科學，2012（1）：79-82.

[4]祝琰.關于校企合作下電子商務實訓創業教育的研究[J].南昌教育學院學報，2013（5）：101-102.