基于質性分析的高校數字素養教育脈絡研究

孔慶杰 孫婷

[摘? ? 要] 運用內容分析法選取了2006-2018年國內高校數字素養教育主題的相關研究論文作為研究對象，借助 Nvivo 11 質性編碼軟件對論文樣本進行編碼與量化分析。并以時間帶劃分從而探究出高校數字素養教育的發展狀況與整體演化歷程，綜合得出了有關提升高校數字素養教育的有效措施與下一步研究方向。

[關鍵詞] 數字素養;內容分析法;高校教育;Nvivo

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 03. 097

[中圖分類號] G350? ? ?[文獻標識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194（2020）03- 0236- 03

0? ? ? 引? ? 言

數字素養這一名詞由以色列學者Yoram Eshet Alkalia提出。他認為數字素養框架應包括這幾方面的內容：圖片-圖像素養、再創造素養、分支素養、信息素養及社會-情感素養。總體來說即具有能夠適應數字時代生活、學習和工作，批判和創新性使用信息技術的能力[1]。數字素養以及數字能力是與人們生活技能息息相關的綜合素養，也是數字時代的生存技能。 它的概念是隨時代發展不斷豐富與動態填充著的，正如教科文組織所建議，每種新環境都有一種新的信息素養相匹配。 數字素養就是在原有的各種不同素養概念的基礎上整合與流變而成，并與數字時代的各種發展要求相適應[2]。 當前我國對此的研究尚在起步，本文擬通過質性研究方法利用Nvivo軟件對篩選文獻進行分析，獲取高校數字素養教育的脈絡與現狀。

1? ? ? 研究方法

1.1? ?樣本選取與數據選擇

本研究選取了2006-2018年有關“高校數字素養”及“數字素養教育”的相關論文共計70份。論文均在中國知網、萬方數據知識服務平臺、維普中文科技期刊數據庫等檢索與下載，篩選出有效可分析文獻60篇。 再將論文文本進行整理合并得到了高校數字素養教育文本數據庫。 在通讀文獻后將宏觀分析類目設置為三大方向： “教學人員”、“教育方式”、“教學條件”。文獻與研究主題有關信息通過計算機輔助質性數據分析軟件 NVIVO的編碼功能匯總起來，以梳理探究數字素養教育的發展歷程與熱點分化[3]。

1.2? ?數據編碼與統計

首先通過對文本的多次閱讀，將分析單元作為參考點歸入分析類目下，按照 “參考點—節點—樹節點” 的結構層次進行編碼，直觀具體地展現各個要素關系。為了進行時間階段性區分，本次研究還按照文本數量及發展狀況劃分為三個階段。

其次對文本進行預編碼分析，依據自由編碼的范式要求對文本中有關高校數字素養信息依次進行初步編碼[4]，共獲得214個參考點。在檢查文本一致程度與清理無效節點后，再合并語義相近結點最后形成類化的層級概念。最終獲得32個概念樹狀節點體系。然后依據概念體系內在邏輯形成涵蓋“技術能力水平”、“價值觀引領”、“多元教學形式”、“學科融合”等15個主要概念，102個參考點，并集結劃分為三類概念范疇，建立三級概念體系。最后利用軟件查詢功能直觀性得出不同時期階段各子節點的編碼密度，從而發現不同因素發展趨勢及數字素養關注熱點與研究方向變化情況，如表1所示。

2? ? ? 研究結果分析

2.1? ?教育者技術水平提升

通過以上統計數據可見，對教師隊伍能力提升的研究內容比重呈增長態勢，同比增加五倍以上。數字素養教育中對教育者的要求始終嚴苛，不僅需要具有較高的數字素養，熟練操作各種數字設備和軟件，還有較強的信息處理能力，有較為前沿的數字認知，總體來看無論是培訓的方式還是引進的方式教育者技能水平對教學的關聯度一直呈正相關的關系。

2.2? ?受教育者層次關注較少

縱觀整體，學生等受教育群體的關注不多，針對受教育者角度的文章多可歸類于教學方式與教學設施，基于受教育者主觀因素探討較少，角度多集中于數字意識與主觀認知，是否能夠主動獲取信息資源，有效地發現和表達自己的數字需求，并主動瀏覽、檢索信息，及擁有與數字時代相適應的有效獲取和利用信息的能力等。因此當前將數字素養教育納入大學生整體知識結構建構中是重中之重[5]。

2.3? ?創新評價模式分析逐年遞增

在教學方式當中，創新評價模式的占比也逐年遞增。從數字素養內涵上就可以了解到，個體數字素養的評價需要包含各種數字信息的操作與處理實踐，其評價體系是立足于個人實踐操作能力的[6]。不同于信息素養與其他學習素養，數字素養既綜合又分散，學科的相繼融合，內涵的不斷擴充，使得其不能共用同一評價體系。數字素養不僅對個體基礎數據進行信息采集，還要對信息處理時所需數字能力進行評價，而且著重強調在數字環境下的交流、生產及批判認知能力，信息倫理與道德要求在這種環境下更加被重視。

2.4? ?政策支持漸成焦點

教學條件方面可以看到宏觀政策引領近來聚焦較多，宏觀政策具體包括地區或院校提供的相關政策支持，資金投入及社會宣傳活動投入等。隨時間的推移宏觀政策引領的熱度逐漸增加，在第一階段占比微弱到第三階段的倍增。根據相關背景資料的調查分析，聯系到這一時間區間內黨的十九大提出的“加快建設學習型社會，大力提高國民素質”精神與學習型社會、學習強國等目標相繼提出，大大促進了教育的改革與發展。在新的時代，推進學習型社會發展的思想基礎在于引領社會成員轉變原有傳統的教育理念，并站在時代的高度上一步步建立終身學習觀念。

3? ? ? 策略與建議

3.1? ?加強圖書館資源建設

進入通識教育的數字素養學科融合趨勢日漸加大，并結合專業知識并與職業生涯相聯系，對學生的技能培養提供了很大幫助。作為高校主力培養基地的圖書館自始至終都是數字素養教育的前沿陣地，促進圖書館資源建設與基礎設施硬件的維護向來是踐行重點所在，也是數字素養教育體系的一大分支。圖書館應該利用電子閱覽室作平臺，配合線下教學培訓方法，采取有效措施，積極開展數字素養項目。此外提升數字素養不能僅僅依靠圖書館或者專職教學人員來實現，它也是整個社會的共同努力目標[7]。

3.2? ?落實數字素養教育評價體系

評估體系作為推動數字素養教育發展的基礎，有待于各高校的開發與完善，只有落實有針對性的教育框架，才能正確指導具體教學實踐與管理工作。而當前階段我國對數字素養的核心要素尚未形成統一的標準，目前已大體劃分為基礎技術能力與行為技能兩種。尤其在培養數字社會應用技能方面，高校應面向不同學習群體，明確發展需求，有針對性地設計數字素養評估體系。建立權威的評價體系后更有利于數字素養教育的推廣實踐，使踐行與測評工作更加容易。

3.3? ?開展國家級數字素養工程

我們在聚焦數字素養的同時，對于政策實施不足之處也應加強關注。綜合國外開展的國家數字素養工程來看，當前還需提上議程的計劃有很多，包括制定培訓人員技能標準、創建行動框架、財政投資創建數字素養項目計劃等[8]。在政府工作層面上，目前的國家級數字素養工程少有深入開展，圖書館行業協會組織啟動的與其相關項目也并不多，我國數字素養教育仍處于探究階段。面對深刻的信息環境變革，提高整體國民數字素養水平需呼吁各級政府及教育部門加快出臺相關具體政策與實施辦法。從而結合好我國的實際情況來幫助人們適應這種新數字信息生存環境，穩步推進數字素養教育進程。高校數字素養教育是國家推動未來數字素養戰略重要環節，是根基也是命脈，宏觀上看也是促進國民經濟發展的先決條件[9]。教育的發展同時也離不開宏觀政策的引領，大背景大環境的精神號角已吹響，促進國家級數字素養工程的建設仍任重而道遠，這都將成為我們未來的關注方向與目標所在。

主要參考文獻

[1]宋權華.數字素養視角下高師實踐類課程混合學習模式探索與實踐——以“現代教育技術”課程為例[J].中國醫學教育技術，2018，32（3）：258-262.

[2]王佑鎂，楊曉蘭，胡瑋，王娟.從數字素養到數字能力：概念流變、構成要素與整合模型[J].遠程教育雜志，2013，31（3）：24-29.

[3]王光明，佘文娟，宋金錦.基于NVivo 10質性分析的高效數學學習心理結構模型[J].心理與行為研究，2014，12（1）：74-79.

[4]余怡春.現代大學章程現狀研究——基于110部高校章程文本的NVivo分析[J].寧波大學學報：教育科學版，2018，40（2）：41-49.

[5]黃燕.大學生數字素養的現狀分析及培養路徑[J].思想理論教育，2015（3）：82-85.

[6]楊文建.英美數字素養教育研究[J].圖書館建設，2018（3）：87-95.

[7]王一寧.公共圖書館數字素養項目研究[J].農業圖書情報學刊，2017，29（4）：129-133.

[8]廖夢夏.數字素養路徑下青少年數字素養與賦權[J].科技與創新，2015（1）：4-5.

[9]莫彬.公共圖書館和公民數字素養[J].農業圖書情報學刊，2014，26（7）：130-132.