大學校園生態環境設計的實踐與研究

劉瑛

摘 要：目前人類生存環境可持續發展在全球范圍內引發高度關注，大學校園的生態環境設計也受到前所未有的重視。結合國內外著名高校對生態環境的設計和研究，闡述了其中四個有效途徑：生態規劃、資源共享、景觀建筑、可持續景觀，并將其體現在筆者規劃設計的河海大學文天學院的生態環境之中。

關鍵詞：大學校園 生態規劃 資源共享 景觀建筑 可持續景觀

21世紀是更注重生態環境可持續發展的時代，由于人類的環境問題越來越刻不容緩，生態環境教育被認識和提高到一個新的高度。景觀，成為城市設計中的重要媒介和手段，并在生態維護與更新上愈發地彰顯出其重要性。圍繞著水、土壤、植被等水平方向元素的技術與設計，得到越來越廣泛的推廣。

早在1969年，麥克哈格（lan McHarg）就提出景觀應當以生態原理為指導原則來進行設計并開發了一系列分析方法，萊爾（John Lyle）于1994年系統地闡述了再生設計理論，他們都認為應當在設計中充分尊重并效仿自然生態系統。德國在20世紀八九十年代開始對礦區等工業廢棄地的生態環境進行重建以實現可持續發展，經典范例有魯爾區的國際建筑展埃姆舍公園。

作為開展高等教育的場所，大學校園的規劃布局、生態環境建設對其營造校園和諧氛圍、創造富有文化內涵的校園起到很重要的作用。近幾年較有代表性的綠色大學校園是英國的諾丁漢大學，成功將一個廢棄的自行車制造廠轉變為一個生機勃勃的公園式校園，其設計突出了校園的生態可持續這一特征。美國的科羅拉多大學波德校區以環境友好型校園著稱，通過提高環境的利用率來降低對其的破壞和影響。目前國內大學校園在生態環境建設方面較為領先的有山東建筑大學新校區，汕頭大學及同濟大學等，把校園環境品質的提高放在首位，確保環境的生態可持續發展。

通過文獻資料的整理，筆者再結合河海大學文天學院的校園設計，現將生態環境建設需采取的規劃策略研究的內容總結為以下幾點：以生態可持續發展為原則，對校園建設進行統籌規劃;大學與城市、校園與社會資源共享、協同發展;景觀建筑在滿足使用功能的同時，傳遞著豐富的文化內涵、散發著濃厚的人文氣息;從水循環、植物固碳和再生設計等方面去設計可持續景觀，保護生態環境。

一、大學校園生態環境設計的研究策略

校園的生態環境這方面的研究有前輩王文友曾提出：“（1）在校園規劃方面，需節約開發土地資源。將建筑密度和建筑容積率控制在合理范圍內，營造宜人的校園環境。（2）在建筑設計方面，則是功能的使用占第一位。超過使用需要浪費的、過大的建筑面積和建筑體積;盡可能采用自然通風和自然采光。（3）校園景觀綠化要多種類植物高低錯落，層次豐富。此類研究對現代教育理念與校園的關系以及營造校園生態環境等方面都甚有價值。

在這里，作者對前輩們的研究成果進行了吸收和進一步的思考。研究策略主要從四方面展開論述，提出校園生態環境規劃的研究路線，探討生態可持續發展的有效途徑。

1.生態規劃

大學區位、選址與城市空間相協同，在生態環境保護的原則上適度開發，校園規模和環境容量平衡，避免重復建設。在功能與效率優化的基礎上，規劃校園整體布局，實施生態可持續的技術及管理。作為與城市生態環境的一部分，校園生態環境系統應與其相互協調，成為和諧整體。規劃應盡量保持原有的生態環境，因地制宜地開發建設，減少人為的影響。

2.資源共享

隨著大學校園和城市間愈發密切的聯系，其自身的社會服務功能顯現地更加重要。實現與城市環境融為一體、資源共享、與周邊區域良性互動，是提高城市區域整體的生態功能的需要。現今大學校園的規模日益擴大，“產、學、研”不斷發展，不應該再將學校僅僅作為一個獨立的個體，而應該加強大學與城市的互動，實現區域的發展與整合。

3.景觀建筑

景觀建筑作為生態可持續校園的重要組成部分，不僅有著豐富的文化內涵，濃厚的人文氣息，還同時兼有景觀觀賞的屬性。與探討其他建筑類型的模式和策略相同的是，景觀建筑遵循貫徹生態可持續價值觀、傳承建筑地域文化、尊重校園整體規劃、應用建筑綠色節能技術等原則。

4.可持續景觀

校園景觀應崇尚自然生態美學，在保留基地自然形態與景觀要素的前提下進行環境設計。遵循施法自然的環境觀、多樣立體的植物配置原則、層次豐富的空間手法，最終實現生態原真、與人和諧共存的大學校園可持續發展的景觀，為學校師生創造一個親切交往、知識碰撞的優美環境。

二、河海大學文天學院生態規劃建設

1.基本情況

河海大學文天學院鄭浦港新校區位于安徽省馬鞍山市，為全日制普通本科獨立學院，對于河海大學的人文積淀、辦學資源充分共享。項目規劃總用地面積為74公頃，總的建筑面積大概40萬平方米左右，集科技產業、本科教育和實習實驗為一體的使用功能。新校區規劃主要與城市區域空間的布局相呼應，與區域經濟發展相結合，延續城市脈絡，一體設計。

2.規劃策略

大學的綠色生態環境是師生的共享資源，提供了交流共享的場所，也體現了大學人文氣息。文天學院的生態規劃策略是：利用綠化、小品、水系、廣場這些環境元素，打造生態化、人文化的綠地、廣場、庭院、親水空間，使校園環境結合成為有機整體，走可持續發展道路。

現列舉新校區2處地塊規劃方案說明生態可持續發展理念在文天學院校園中的體現。圖書館周圍景觀環境規劃在原規劃的基礎上進行了調整，在充分考慮周邊建筑與環境道路的基礎上，因地制宜地展開設計，并將圖案化的構思引入本次方案，體現“春華秋實”，花與果實的寓意，與教書育人的學校理念相得益彰。西部地塊以一條貫穿南北的大弧線道路將北面的集會型空間與南面的觀賞區、休憩區連為一體，植物、小品、水景、建筑之間相互穿插、映襯、滲透，形成自然優美，富含古典韻味的園林式校園景觀。南面景觀亭周圍通過綠化設計出花卉的肌理寓意花朵，北面下沉廣場設計為橢圓寓意果實，契合了圖書館的肌理，不僅可以提供大型活動場所，同時暗喻孔子講學之地杏壇。下沉廣場的觀眾席做成綠坡地，既可以提供休憩的場地，也有效化解了圖書館龐大體量對周圍環境的壓迫感（圖1）。

新校區南入口廣場也在原規劃的基礎上進行了調整，現將中心規劃為毛主席雕像，是整個學校的景觀主軸的起點，并將校區最美的景觀通廊展現出來，體現莊嚴肅穆的同時也兼具輕快活潑。將西方理性規整的處理手法和諧穿插到收放有秩的空間系統中，中國古典園林的造園手法兼而有之。最終達到景點綠化、道路綠化、區塊綠化有機結合的和諧效果。

三、河海大學文天學院資源共享

要想實現校園的生態可持續發展，新校區的建設要避免各自為政，采用封閉型的校園規劃，而是應該克服資源共享上存在的局限性，擴大對自身資源的利用效率。現代高校與社會多方面的聯系越發緊密，已確立了教學、科研、服務社會這三項功能，應以開放的模式形成和周邊城市良好的關系，實現教育資源的共享。為了促進大學的健康發展，積極主動地服務于社會，河海大學文天學院制定出一套校園與周邊城市互動的機制，在校區中規劃一片水利農業教育基地，承擔起傳播與帶動周邊院校水利水電教育的責任。

校園西北地塊在原規劃的基礎上進行了調整，現規劃為一個集水利模型教育基地、種植養殖、休閑娛樂為一體的教學研產業基地，將學校的景觀與文化教育面向社會開放（圖2）。文天學院的《現代水利水電實踐基地建設與人才培養》已成功申報了安徽省教學研究重大項目，突出了水利水電學科的特色性、標志性，符合我校應用型人才培養目標，從而塑造了校園環境的人文精神。

1.綜合科普實訓基地

將歷史上有代表性的、著名的水工水電建筑物、構筑物按比例縮小做成模型、沙盤、配合多媒體等，作為實訓基地的教育展示樣本，整個項目內容豐富、形式多樣。兩棟單層實訓建筑其開間和進深分別為90×30米、30×60米，層高9米。在加強校內學生專業技能培訓的同時，還將實現資源共享，為安徽省各類院校開展水利水電教育培訓提供了基地，發揮大學院校的示范、帶動與輻射作用。

2.生態農業體驗園

將生態農業引入校園作為景觀環境已并不少見，沈陽建筑大學新校區就有著名的稻田景觀;中國美院象山校區也將校園綠植替換成各類農作物，四季更迭。美國波莫那州立理工大學的農牧場是其多年來一直堅持保留著的自然特色區域，既美化了校園的自然環境，也是學校重要的科研實踐中心。河海大學文天學院的生態農業體驗園通過兩條既有路線指向性又兼具縱深感的主、次軸線形成主要路網，并以一條蜿蜒曲折的水軸圍繞其沿東西向展開。由南北向的次干道與觀光主干道相互交錯連接，使參觀路線更為通暢，下沉的圓形休息廣場為師生提供交流共享的觀景空間，增加了環境的趣味性。水系和地形的變化，使得該區的種植種類更加豐富多彩，植物高低起伏，四季變化，彰顯了生態環境原始、自然、樸素的美。

四、河海大學文天學院景觀建筑

大學校園中的景觀類建筑作為生態環境的重要組成部分，不僅傳遞著豐富的文化內涵，還在滿足使用功能的同時，兼具景觀屬性。在此僅以文天學院臨河而建的“活動中心”為例，探討大學校園景觀類建筑在生態可持續價值觀指導下的設計策略。

1.場地設計

去調研建筑場地的那天天氣晴朗，基地周邊是原生態的濕地環境，長著茂密地蘆葦，岸邊聳立著很多成年的喬木，有一種原始的、肅穆的美，呈現出一種非常靜謐的氛圍。在那一刻，我認為在這樣的自然森林中創造一座寧靜的建筑，沒有比伸展的、分散的更適合的形態了，把集中的體量拍扁分散形成地毯式的布局，就像一副徐徐展開的中國畫卷。作為臨水而建的房子，配以江南水墨色彩材料的建筑立面肌理，使人、建筑、景致相融共生，正可謂“樹欲靜而風不止，忽見雅室清逸空靈，不染纖塵”。

2.建筑形態

文天學院的活動中心采用江南建筑小尺度的空間尺度去組織各功能房間，建筑3層高，沿河岸水平向展開，力求最大化地利用場地環境，與周圍環境進行對話。建筑主要探討對傳統江南建筑內在空間的呼應，如庭院空間;并將其特征內化。設計過程貫穿以樸素、開放、謙和的思想，利用庭院聯系內外空間，在滿足內在功能多樣性的同時兼具靈活多樣的創造，是本校園知性建筑形象的延續。一層餐廳屋頂設為空中花園，讓人觀賞中國園林美景，在綠意環繞中感受人文和自然的交融（圖 3）。

3.生態節能

依據《綠色校園評價標準》5.1.10規定，“建筑總平面設計有利于夏季自然通風，冬季有利于太陽照射并避開主導風向。建筑主朝向選擇本地區最佳朝向或接近最佳朝向。”活動中心合理布局使得建筑獲得良好的日照采光及自然通風，降低不可持續能源的利用，大大降低了建筑使用成本。建筑采用節能門窗，外墻和屋面需用保溫材料，圍護結構熱工設計需滿足節能設計標準規定的現行值。

五、河海大學文天學院可持續景觀

河海大學文天學院景觀設計在尊重原生態、原地形地貌的基礎上進行設計，使得自然景觀和人工景觀和諧共處，相得益彰。使大學既有學術人文氣息，同時兼具古典園林優雅的傳統神韻，著重交往環境的塑造，體現校區的生態化、人文化、園林化的特點，最終實現景觀建設的可持續發展。

1.水系布置

生態環境設計的前提是尊重自然，有意識地利用自然環境的天然要素最大限度地參與進來，在原要素穩定的基礎上順其自然地開展新的生態環境設計。基于此理念，新校區的盡量減少人工干預，保留原濕地河道系統，確保原生的動、植物不受影響地健康成長，并形成可持續發展的生態系統（圖 4）。由于采用漿砌或干砌塊石護坡，在水中會發生反應并對水環境產生不良影響，因此駁岸大量采用草坡。并用石塊、粘土、砂礫、木樁等生態環保材料設計成多樣化的岸坡景觀，營造親水的公共空間。

2.植物配置

濕地生態廊道的植物配以草木植物為觀賞主體的生態型濕地植物群落，成片栽種蘆葦、菖蒲等水生植物;景觀中心布置荷花、睡蓮;在草坡上點綴垂柳、楊樹以固土護坡，凈化水體;草坡間隔一定距離布置草木花卉及搭配觀賞性喬、灌木;行道樹采用銀杏、香樟，增加空間序列感。

3.海綿花園

將植被覆蓋率較高的幾個公共綠地高程降低，圍繞在圖書館周邊，及主入口廣場周圍營造海綿城市理論倡導的公共花園。植物種植選擇那些根系發達枝繁葉茂、凈化能力強的，通過合理設計搭配，達到良好的景觀感知和視覺感受。周圍道路的排水雨水積聚在這些公共花園里，使得下雨時地面徑流量大量縮減。為實現雨水資源的節能可持續利用，將雨水經地下收集池沉淀及過濾后：排入河道，補充景觀用水;還可以當作綠化灌溉用水和潔廁用水等等。

4.透水路面

作為景觀可持續設計的一部分，校園部分人行及停車路面采用透水材料，增強地面的透水能力的同時，改善校園夏季微氣候，使局部溫度有所降低。還增加校區的綠化率，不僅可以調節微氣候，還能夠緩解校園氣候干燥、氣溫逐漸升高狀況，改善生態環境。透水地面補充了地下水源，減輕了排水系統的負荷，強化了降水的地下滲透能力，減少了因地下水位下降造成的地面下陷，這些舉措也是“海綿城市”理念的體現。

5.運動公園

根據學校的發展要求，在濱河景觀的南面原來規劃行政樓的地塊，現重新規劃作為運動公園。以時尚運動美學為理念，通過一系列蜿蜒的塑膠跑道為主要路徑串聯各功能空間，從任何角度都能呈現場地最佳的視覺狀態，釋放活力，讓校園更加有活力。空間序列上注重景觀層次與過渡，毛石矮墻圍合出的靜謐樹叢空間與周圍熱鬧的活動區域形成對比，動靜相宜。

結語

整個社會目前對于自然環境的可持續發展日益關注，建設具有生態內涵的校園環境已成為大學校園未來發展的重要原則和趨勢。河海大學文天學院鄭浦港校區設計已將學校未來發展及變化的趨勢綜合考慮進來，在校園環境的構筑上將使用者的需求與生態設計結合考慮，相輔相成。校區的生態環境設計工作雖然在不斷調整進步，但仍有不少有待完善的地方，進一步反思與改進。

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注：本文系河海大學文天學院校級重點項目，編號：WT16009ZD。