■唐 立,張 莎,梁明晰

（1.云南工貿職業技術學院，云南安寧 650300；2.云南省心理衛生中心，云南安寧 650301）

主流意識形態是指扎根于中華優秀傳統文化，國內外社會主體廣泛認可，對其他意識形態具有主導性和整合性，深深融入到廣大人民群眾理想信念和日常生活，具有巨大發展潛力和可持續發展能力以及反映統治階級意志、根本利益、價值取向的思想觀念體系。高職學生處于思想和心理趨于成熟的階段，是非判斷能力較弱，容易成為被非主流意識形態滲透的主體。當前，數字技術和互聯網所帶來的傳播方式巨變對傳播主流意識形態既提供了新的契機，也給高職院校宣傳主流意識形態帶來極大挑戰。本研究通過實證調查，探究新媒體視域下主流意識形態在高職學生中的宣傳效果及相關問題，并在此基礎上提出優化宣傳效果的對策，以期為提升高職院校主流意識形態宣傳效果提供實證研究參考。

一、研究設計

（一）研究對象

采用便利抽樣法，選取云南省四所高職院校進行問卷調查，共發放問卷850份，收回有效問卷748份，有效回收率為88%。其中，男生306人，女生442人；一年級319人，二年級309人，三年級120人；文史類專業307人，理工類專業283人，藝術類專業158人。

（二）研究工具

采用自編問卷，包括兩部分：第一部分為一般資料表；第二部分為調查問卷，分別是：（1）主流意識形態認同調查問卷。參照張峰等編制的《少數民族大學生主流意識形態認同及影響因素的調查問卷》，構建認知、認同和內化三個維度。依據儲著源提出的我國主流意識形態包含馬克思列寧主義、中華優秀傳統文化、世界其他國家優秀文化成果、馬克思主義中國化理論與實踐成果和全社會各個階級階層創造并自覺整合的思想文化體系等五個方面的內容，編制主流意識形態認同調查問卷題目，共12個題目，每個維度4個題目。認知維度的題目，如：我對毛澤東思想和馬列主義的了解程度。采用Likert 5級評分，選項1到5分別代表不了解、不太了解、一般、比較了解、非常了解；認同維度的題目如：習近平新時代中國特色社會主義思想是中國共產黨必須長期堅持的指導思想；內化維度的題目如：我常對照社會主義核心價值觀審視自身言行。認同和內化維度題目均采用Likert 5級評分，選項1到5分別代表非常不贊同、不贊同、一般、贊同、非常贊同。得分越高表明對主流意識形態認同度越高。（2）高職學生學習主流意識形態知識目的調查問卷，有1個題目，為多項選擇題。（3）新媒體宣傳主流意識形態效果調查問卷，有1個題目，為十級評分，選項0到10，得分越高說明效果越好。（4）新媒體宣傳主流意識形態存在問題調查問卷，有1個題目，為多項選擇題。

（三）數據處理研究程序與數據處理

調查問卷按班進行施測，調查時要求被調查者完全理解指導語之后，按照調查問卷題目順序作答，不要漏答。調查完成后，當場收回所有問卷。采用SPSS22.0軟件進行統計分析。采用描述性統計得到高職學生學習主流意識形態目的比例、主流意識形態認同總體情況、新媒體宣傳主流意識形態效果及存在問題比例，并采用卡方檢驗比較差異，以P＜0.05為差異具有統計學意義。

二、研究結果與分析

（一）高職學生學習主流意識形態知識的目的

高職學生學習主流意識形態知識的目的及選擇比例見表 1，x2=626.810，P＜0.001。高職學生學習主流意識形態知識的目的排前兩位的是：學習知識、指導學習和生活，這說明當前高職學生學習主流意識形態知識的目的是正確的。學習知識體現了認知方面的需求，指導學習和生活則包含了認同和內化方面的需求，體現了理論認同與實踐認同的統一。

（二）高職學生主流意識形態認同總體情況

高職學生主流意識形態認同總體情況見表2。Likert 5級評分，3是中位數，3以下表示較低層級，4以上表示較高層級，故高職學生主流意識形態認同總體水平中等偏上，每個維度的發展水平不均衡，其中認同最高，認知最低，這與已有研究結論一致。馬福運等調查發現，90后大學生對主流意識形態的整體認知水平不高，22.3%的大學生不了解我國的主流意識形態，19.8%的大學生只聽過概念，知道大概的有46.0%，而很熟悉的僅有11.9%。究其原因，一方面高職學生主動學習主流意識形態知識意識不強，對其內涵理解不透徹；另一方面，當前高職院校主流意識形態教育存在宣傳力弱化、教育方式僵化的問題，導致高職學生對主流意識形態認同感不足。

（三）新媒體宣傳主流意識形態的效果

新媒體宣傳主流意識形態效果見表3，說明效果中等偏上。林之達提出“傳播的兩級效果論”，指出傳播效果與個體的心理特征密切相關，信息只有根據個體的需要選擇進入心理系統進行進一步加工才能產生傳播效果，而心理系統主要包括個體的認知結構。與課堂教育和傳統媒體相比，新媒體具有突破了時間和空間的限制、時效性和互動性強的特點，故信息更容易進入心理系統得到進一步加工。

（四）新媒體宣傳主流意識形態存在問題

新媒體宣傳主流意識形態存在問題及選擇比例見表4，x2=295.131，P＜0.001。存在問題排前三位的是：宣傳效力與高職學生內在需求契合不夠、傳播創新不足、信息來源不夠權威。提示高職院校應采取相應措施，創新新媒體主流意識形態傳播方式，提升新媒體宣傳主流意識形態的效果，真正實現入腦、入心。

三、結論與對策

（一）結論

高職學生學習主流意識形態知識的目的排前兩位的是：學習知識、指導學習和生活；高職學生主流意識形態認同總體水平中等偏上，各維度發展水平不均衡，其中認同最高，認知最低；新媒體宣傳主流意識形態效果中等偏上，存在問題排前三位的是：宣傳效力與高職學生內在需求契合不夠、傳播創新不足、信息來源不夠權威。

表1 學習主流意識形態知識的目的

表2 主流意識形態認同總體情況

表3 新媒體宣傳主流意識形態效果

表4 新媒體宣傳主流意識形態存在問題

（二）對策

1.培育易班網絡學生骨干隊伍，助力主流意識形態實踐認同轉化

本調查結果顯示，高職學生學習主流意識形態知識的目的排前兩位的是：學習知識、指導學習和生活。以往，高職院校開展主流意識形態宣傳教育的目的更多地是向學生傳授知識，忽略了學生的情感需要和實踐需求，最終導致宣傳效力與高職學生內在需求契合不夠。胡小琳指出意識形態心理認同是衡量政黨主導意識形態傳播有效性的重要指標。從主流意識形態的心理認同機制來看，了解和掌握主流意識形態知識是實現心理認同的基本前提，在此基礎上進一步達到情感認同才能最終實現行為內化。那么通過新媒體如何才能實現這一目的呢？同輩人的言論在學生中更容易產生思想共鳴和行為指導,而SNS傳播正好能實現這一目的。SNS傳播是一種網絡人際傳播，SNS可以幫助人們將沒有直接關系的“關系”發展成為熟人圈，而它更大的優勢在于對熟人圈的維系。目前，正在高職院校中興起的易班具備了SNS傳播功能，高職院校應將思想政治教育滲透到易班建設中，將易班作為宣傳教育主流意識形態的重要陣地，吸納主流意識形態認同較高特別是主動踐行的學生作為易班網絡骨干隊伍進行培育，充分發揮這支骨干隊伍的“意見領袖”作用，引導廣大學生自覺認同和踐行主流意識形態。

2.創作網絡思想文化作品，構建主流意識形態感性化傳播機制

本調查結果顯示，傳播創新不足是新媒體宣傳主流意識形態主要問題之一。主流意識形態要想獲得學生的認可和接受，就必須將教化的思想內容根植于學生的“生活世界”。這就要求將理論化較強的意識形態進行“感性化”處理，即以感性形象、影視畫面或符號象征等，把理論形式的意識形態所蘊含的價值理念和意義指涉，以感性形式呈現出來，形成感知效應，為學生所理解接受，成為其內在的信仰和自覺的行動指南。為此，高職院校應積極創作優秀網絡文章和“微”作品等網絡思想文化作品，以感性形象、影視畫面、符號象征等為主要載體，解讀黨和國家的方針政策、闡釋師生關心關注的思想理論熱點難點問題、厘清錯誤思潮和觀點、倡導網絡文明等，激發學生的情感共鳴，進而幫助學生形成正確的價值觀。與此同時，構建高職院校主流意識形態感性化傳播機制，不斷提升網絡思想文化作品的傳播力、引導力和影響力，全力打造主流意識形態輿論場，讓主流意識形態的聲音成為校園網絡空間的最強音。

3.培養學生媒介素養，增強網絡信息甄別能力

本調查結果顯示，信息來源不夠權威是新媒體宣傳主流意識形態主要問題之一。新媒體拓展了高職學生接受主流意識形態宣傳教育的渠道，對高職學生媒介素養教育提出了新的要求。為此，高職院校應著力培養學生的媒介素養，增強網絡信息甄別能力。通過開發媒介素養教育教材、開設媒介素養教育課程等措施，加大對學生進行媒介素養教育的力度，增強批判意識及媒介道德和法律觀念，提高甄別、使用網絡信息的能力。與此同時，高職院校應確保主流意識形態信息來源的權威性，切實擔負起主流意識形態傳播的“把關人”角色，嚴格執行內容審查制度，注重官方宣傳平臺網絡傳播內容的質量，確保信息的權威性。