基于英語核心素養淺談初中英語有效課堂教學

孫敬

摘 ? 要：隨著新課程改革的推行，讓發展落實學生核心素養勢在必行。這就要求初中英語課堂教學不僅需要重視學生語言能力的培養，還要發展其思維品質、文化品格和學習能力，所以經實踐證明基于英語核心素養的英語課堂教學才是行之有效的。

關鍵詞：初中英語;有效;課堂教學

中圖分類號：G633.4 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2020）02-0008-02

初中英語教學的有效性是在教學中教師通過創設語言情境，設計適合學生的教學活動，通過師生互動、生生互動，實現學生的語言能力、文化品格、思維品質和學習能力的提升。

英語新課程內容包含主題語境、語言知識、語言技能、語篇類型、文化知識和學習策略六大要素，這些要素都是開展課堂教學時應考慮的。當前的初中英語教學，符合新課程要求，既能針對教學內容挖掘文本、創設語境、注重語言知識的學習又能培養學生語言能力、注重知識建構和思維訓練、注重學習能力提升及國際視野培養的優質課不多。存在的主要問題如下。

一、教學目標只注重知識目標

很多教師只發揮傳授知識、講解和應對考試的作用，而忽視了學科育人的根本任務。所以如何在每節課中根據教學內容，明確知識目標、能力目標、情感目標、育人目標，是每位教師在備課及制定教學目標時就應思考的。讓每節課都盡可能發揮學科的育人價值是教育的根本。因此，我們必須站在學科核心素養的角度重新審視如何制定教學目標。

二、課堂教學形式單一

現行的初中英語教學中，教師過多注重語法、句式等知識教學，重講解講授，輕練習應用。課堂上要么是教師唱獨角戲，要么是個別優秀生的舞臺，大部分學生只是課堂教學活動的“看客”，這樣會嚴重影響學生的學習興趣。英語教學是語言教學，很多教師按理科教學模式進行授課，沒有營造出語言氛圍、語言環境，導致學生感受不到語言的魅力。

三、課堂活動表面熱烈，深度學習不足

有些教師追求課堂氣氛活躍，如課前聽歌、課上游戲等。學生看似積極參與課堂活動，但課后總結反思，什么也沒學到。這樣的課堂不僅不能實現思維的訓練和文化品格的培養，就連基本語言知識目標都難達成。

四、課堂評價單一，激勵性不強

有效的課堂評價，能激發學生學英語的興趣、促進其思維的發展，從而提高課堂教學的有效性。有些教師課堂評價用語單調貧乏，如總用“good”“OK”，這使評價的作用大打折扣。有些教師的評價方式單一，如只注重結果評價，就使評價失去了效果，不能激發學生的學習動力。

著眼初中英語課堂教學，為了落實核心素養、構建有效的教學需從以下幾個方面努力。

（一）制定準確有效的教學目標

教學目標是課堂教學的中心，在教學活動中有定向的作用，對保證課堂教學有效開展有非常重要的作用。只有教學目標制定的準確有效，在教學內容的選取、教學步驟的設計、教學策略的運用、教學媒體的選擇上才會有的放矢，課堂上落實目標時才不會有所偏離。例如，人教版八上Unit8 SA，Teaching aims： 1.New words. 2.Sentences. 3.Reading strategies. 4.The ability of cooperation and communication. 5.Know different food culture. 6.Establish a correct outlook on life and values.這六個目標既有語言知識目標，也有能力提升目標和文化品格培養的目標，基于這些教學目標，我們有理由期待課堂教學的精彩呈現。

（二）教學內容要重語篇，深挖文本

教師在教學中要重視語篇的選擇，敢于大膽整合教材，在選擇時要考慮語篇是否能激發學生興趣、難度是否符合其認知水平。在教學中教師要深挖文本解讀文本，不僅要解讀文本的主題和內容，還要解讀作者的寫作意圖及文本特征和語言特色，從而實現良好的教學效果。

（三）重視學生活動的設計

科學、合理的教學設計是課堂有效教學的重要手段。教師設計教學活動時一定讓學生能全面、深入、真實地參與課堂，讓學習真正發生。設計學生活動時要考慮內容，比如以什么問題切入、圍繞什么主問題開展討論等。而且設計活動要有思維梯度由易到難、層層深入。可以先設計學習理解類活動，如情景的創設和文本內容的梳理、記憶，然后設計運用實踐類活動，如讓學生開展說明、描述、分析等學習交流活動，最后可設計遷移創新類活動，如分享、寫作、采訪等活動。另外設計時還要考慮形式，比如如何讓盡可能多的學生參與其中。同時還要考慮監督、評價和反饋，如此才能確保課堂教學效果。如授課“Weather report”一課時，教師可要求學生把各城市的天氣情況用表格的形式記錄下來，課上作為天氣播報員介紹天氣，激活課堂。而在觀點表達時，可開展辯論，讓學生表達自己真實的想法。

（四）多元評價，增強課堂教學的有效性

課堂教學評價是教學活動的重要內容。通過評價使學生建立自信、不斷進步，起到激勵、反饋與調整的作用。在評價過程中一是從關注終結性評價到關注過程性評價，教師應善于發現學習過程中學生的點滴進步，關注學生學習態度、學習方法等的變化，及時用鼓勵性評價引導、強化學生的微進步，激發其學習的動力。二是從關注個人評價到關注小組整體評價。三是從單一教師評價到自我評價、生生互評的綜合評價。我們也要關注學生的自我評價，以自我評價促進學生的學習進步。教師可以采取制定評價量化表、明確評價標準，采取自評、生評、師評綜合評價，以有效提升學習的反饋作用，從而提升課堂教學的有效性。

（五）有效課堂教學應當創設語境

有效的教學總發生在真實的語境中，總和學生生活、經歷密切聯系。教師可通過圖片、視頻、音樂、故事等創設真實情景，讓學生在真實的語境中感受、學習、運用語言，實現在語境中學習、使用、成長，從而提高英語課堂教學的有效性。

總之，初中英語教學的有效性是所有英語教師一直追求的。不忘“立德樹人”初心，牢記“學科育人”使命，緊跟新課程改革的腳步，在落實英語核心素養的道路上，砥礪前行，追逐更美好的英語教育夢。