淺談如何推行小學數學教師“工匠精神”的專業技能

林慶姐

【摘要】“工匠精神”的精髓對教師而言，就是對教育事業的那份細致嚴謹的“匠心”，培養更多品學兼優的學生，與我們教育現階段所推崇的職業素養是相輔相成的。那么，小學數學教師在平時的教學中如何根據各年齡段的學生學習特征融入自己“匠心獨具”的教學對策，是本文所要探討的教學專業技能。

【關鍵詞】小學數學? 專業技能? 工匠精神

【中圖分類號】G623.5;G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0212-02

教學背景：

近年出現了大大小小的教育改革，上至高校，下至小學，基礎教育階段尤甚，其目的就是探索一條與時俱進的教育模式讓學生能夠在已有的知識水平和技能的基礎上，不斷獨立獲取新知識并運用這些新知識去探索世界、創新世界。

其實，不管教育怎么改革，都涉及到一個核心問題——老師怎么教，在中國教育的不同階段，怎么教都跟老師核心素養——專業技能有關，教師專業技能主要內容包括：教學方法的選擇、課堂教學設計技能、課堂組織與管理技能、教學的演示技能等。在2016年，李克強總理在《政府工作報告》中首次又提到了一個全新理念“工匠精神”受到了廣泛關注和熱議。工匠精神，是指工匠對自己的產品精雕細琢，精益求精、更完美的精神理念。這是中國領導人對新時代能工巧匠的呼喚和對他們的一片殷切期望。

觀點呈現：

我僅從所擔任的數學科角度認為：數學教師所具備的“工匠精神”的核心——匠心獨具，就是老師教會學生用最簡單的方法去解決生活中的數學問題，說到底就是“學以致用”，也可這樣認為“用數學的思維來解決生活中的問題”。下面本人結合幾年來的教學實踐中，從以下幾個方面談談我的看法：

在我們平時的教育教學過程中，遵循的教學規律就是要求學生會“聽”“說”“讀”“寫”“算”等基本技能，更重要的是還要培養學生自己解決問題所要融入的情感、態度、知識、技能的綜合表現能力，為他們今后所從事的職業奠定“工匠精神”品質基礎。但這些綜合能力在小學生的各個年齡段表現各異，我們作為數學教師要有這個獨到的“匠心”去應對。

一、數學教師的“匠心”在各個年齡段須有針對性的教學對策。

能夠被稱為“匠”這個級別的，就是指“人通過長期的學習和實踐在某一方面所達到的高度”。顯然它不但是對“知識”的傳播，更是對“技能”的傳承。“知識”是靠老師的傳播遷移，而“技能”就是不但要通過老師對學生進行知識遷移，學生還要內化形成自己的本領和技能，用于解決一些實際問題。

比如說小學一年級，他們對“數”的認識是初級的、懵懂的，當父母教他們認識數字和數的加減時，他們可能根本不知道1+2、2+3……是什么意思，所以老師們通常用具體的肢體語言或實物讓他們感知，如：掰著他們的手指頭數1、2、3、……，有時為了讓孩子更深刻領會，刺激他們的中樞記憶就用糖果等實物讓他們認知，拿出一個糖果教他們說這是“1”、再拿兩個糖果這是“2”……，然后加起來，答對了作為獎賞給他們，久而久之這些孩子就知道這些數字所代表的具體含義，當你再問他們“1+2、2+3”時，他們就會很自然地伸出相應的手指頭。這個階段教師或家長的“匠心”獨到之處是讓學生“抽象”與“具體”相結合。

二、數學教師的“匠心”體現在平時的教學中要貫徹學生動手的能力。

“工匠精神”、“中國智造”是中國精造時代的呼喚，是中華民族偉大復興的“中國夢”的重要組成部分。數學的核心任務就是從小培養學生用數學去思維，用數學去創造世界。但如果只是學習那些課程，只是學習知識和掌握技能，還不能確保學生能夠把事情做好，還要教會學生融入情感與態度，這就是“工匠精神”的精髓。所以更需要我們對教育事業的那份細致嚴謹的“匠心”。

三、數學教師的“匠心”還在于要激發學生要有創新的空間觀念。

在平時的授課時，要給學生插上一對“想象的翅膀”，讓他們有自由發揮的空間。如教材在四年級下冊和六年級都安排了《觀察物體的范圍》，尤其是六年級要讓學生感受物體的觀察范圍隨觀察點的變化而改變的基礎上，讓學生發揮一下想象的空間，將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為幾何中的點、線、區域，幫助學生利用所學的知識解釋生活中的一些現象。本部分的內容設計就是要求學生要會推理、想象、創造等一系列教學活動，所以，我在授課時要求學生會觀察、想象、比較、綜合、抽象分析，并可加以組合，培養學生的空間觀念和創新觀念，促進學生的全面發展有重要作用。這個階段數學教師的“匠心”獨到之處是讓學生“學習”與“創新”相結合。

結語

數學教師的專業技能就是要有獨具“匠心”教學能力，從小就培養他們樹立正確的數學觀，教會他們養成用數學去觀察、去思維、去計算，發揮想象、操作細致的治學態度，為終身學習、今后就業奠定良好的習慣，這也是國家現階段倡導的“大國工匠”、“工匠精神”全新教育理念主導方向。

以上是我新時期小學數學教學的執教理念，與各位同仁探討分析，不足之處，敬請原諒。

參考文獻：

[1]王壽斌，譚紹華，王化中.《大匠之門》 九州出版社，2006

[2]《北師大版基礎教育課程標準實驗教科書培訓與服務手冊》小學數學，北京師范大學出版集團

[3]周靜，周宇.《教師專業技能：走向專家型教師之路》，高等教育出版社