高中物理課程中情感態度與價值觀教育研究

李麗

【摘要】在素質教育的推動下，我國各階段教育都更加注重學生綜合素質的培養和提高，不再唯成績評價學生。學生對于學科的興趣成為教師關鍵著眼點，不斷從學生興趣出發，進行情感態度和價值觀教育成為當下課堂教學的重要內容，本文將立足高中物理課堂，探討如何進行情感態度與價值觀的教育，目的在于全面提升學生綜合素質，為我國社會主義現代化建設培養優秀的人才。

【關鍵詞】高中物理? 情感態度? 價值觀? 培養策略

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0192-01

情感態度與價值觀教育是素質教育的重要部分，也是我國教育改革對于當前人才的客觀要求，傳統應試教育中，教師著眼點往往在于提升學生的學科成績，而當今時代的教育則更加關注學生綜合素質的提升，高中階段是學生成長的重要時期，也是優秀品質與性格養成的良好時期，因此，在高中物理課堂教學中，除了提升學生的成績之外，更要關注學生情感態度與價值觀的教育，為學生健康成長打下良好的基礎。

一、高中物理教學中情感態度與價值觀教育存在的問題

1.教師忽視情感態度與價值觀的教育

我國教育改革開展以來，各階段教育均取得了巨大成就，近年來，隨著教育理念的逐漸成熟和教育模式的創新發展，我國在教育事業中取得了更加令人矚目的成就，但我國傳統應試教育由來已久，短短的教育改革不足以完全將教師和學生解放出來，應試教育的影響仍然存在，尤其是面對我國現行的中高考體制，對于高中學生而言，高考仍然是唯一的指揮棒，學校和教師也是不斷按照高考指引進行教學，提高學生學科成績成為我國當前高中教育唯一的目標。

基于這樣的背景，就不難看出當前我國高中教育中存在的問題，唯成績馬首是瞻，忽視學生的素質教育，自然也讓情感態度與價值觀教育無從談起。高中階段是學生價值觀形成的關鍵時期，這一時期對于世界和社會的看法對于學生以后的學習和工作具有重要作用，而目前情感態度與價值觀教育的缺失讓學生綜合素質的提升堪憂，無法有效促進學生核心素養的權威提升。

2.情感態度與價值觀教育方法不科學

前面我們提到，由于情感態度與價值觀教育沒有受到充分的重視，自然科學且系統的方法就無法應用到實踐教學當中。高中物理是一門基礎且重要的課程，是高考考查的重點，而在日常教學中，教師往往只關注學生成績的高低，而對于其他情感態度教育與價值觀教育不甚關心，即使是在素質教育的影響下開展必要的情感教育與價值觀教育，也是在課堂中一帶而過，將更多的時間留給教材知識點和考試重點考查的內容上，長此以往，學生就會對課堂失去興趣，讓高中物理課堂變得枯燥無味，單純的知識講授非常容易給學生造成逆反心理，從而讓學生對物理學科出現抵觸情緒，形成惡性循環，不利于學生成績的提高和情感認同，甚至造成價值觀的扭曲，對學生健康成長造成消極影響。

3.教師對于素質教育的授課能力不足

高中物理課堂情感態度與價值觀教育中存在的問題都是連鎖一系列的反應，由于這種素質教育沒有受到重視，導致沒有形成系統科學的教學方法，而基于這兩點因素影響，也讓教師在開展情感態度與價值觀教育過程中束手無策。在素質教育的影響下，部分學校已經將素質教育提上日常，但在實踐過程中會出現有心無力的情況，具有多年教學經驗的教師能夠將知識有效的進行傳輸，但在情感態度與價值觀的教育上卻顯得黔驢技窮，無從下手，尤其是對于部分年齡較大的教師而言，這種現代化的教育方法和教育理念從自身就很難接受，要充分重視并且能夠熟練應用更是無從談起，進而造成高中學生情感態度與價值觀教育的缺失。

二、高中物理教學中情感態度與價值觀教育策略

1.合理融入物理發展歷史，進行情感態度與價值觀教育

在高中物理教學中，合理融入物理發展歷史，是進行有效情感態度與價值觀教育的途徑。首先，教師要充分重視情感態度與價值觀教育的重要性，正確認識現代教育發展潮流，當前人才培養已經不僅僅是知識和能力的培養，更是學生優秀品質和良好的性格的養成教育，對于人才的培養要更加全面和具體;其次，教師要充分將物理學發展歷史以及著名物理學家與教材知識結合，讓學生對于教材中的物理學知識產生興趣，從而更好的開展課堂教學，例如，居里夫婦是著名的物理學家，其二人的成就對于當代物理研究仍然具有重要意義，教師可以援引其夫婦事例，讓學生明白為科學獻身的意義，從而培養學生正確的價值觀和情感態度;最后，教師在情感態度與價值觀培養中進行物理歷史引用，需要注意的是要充分與教材緊密結合，與教材中關系不大的物理學歷史意義不大，這是對教師授課能力以及現代教育體系掌握水平的考驗。

2.科學開展實驗教學，培養學生情感態度與正確價值觀

實驗教學是高中物理實驗必不可少的部分，通過實驗教學學生能夠更加深刻和直觀的理解物理學知識。同時，實驗教學也是一種培養學生情感態度與正確價值觀的有效途徑，通過實驗教學可以讓學生清楚明白各種物理現象，從而引申到價值觀與情感態度方面的教育當中，讓學生通過物理實驗能夠有效感悟知識中蘊含的哲理，從而更好的接納和吸收物理學知識，實現物理學知識的深刻領悟與理解。例如，在進行金屬鈉的實驗中，適量的鈉放入水中是安全的，但過量的金屬鈉放入水中則會引起爆炸，從而讓學生明白適度原則，任何事情都是有一個安全限度的，引導學生樹立正確的價值觀，實現學生情感態度與正確價值觀的形成。

3.開展生活化教學，激發學生對于情感態度和正確的價值觀

生活化教學的意義和目的在于提升學生對于知識的興趣，讓學生感受到知識的學以致用，通過生活化教學，能夠有效激發學生的情感態度與正確價值觀的形成，生活化教學能夠讓學生感受到知識學習的成就感與滿足感，從而培養學生學習的積極態度和主動學習意識，讓學生能夠主動發現生活中的物理知識，從而優化學生對于物理課堂的態度，以正確的情感面對高中物理知識的學習，促進學生物理成績的有效提高。

結束語

通過高中物理課堂進行情感態度和價值觀教育，是現代教育對于課堂的一項基本要求，目的在于提升學生綜合素質，培養學生物理學核心素養，全面促進學生物理成績和物理學知識學習興趣的提升，為學生全面發展提供有效的理論和實踐基礎。

參考文獻：

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