“微課”模式下的高校思政課教學改革研究

何琴 于斌

摘要：微課是指運用信息技術，按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。其對高校思政課教學的影響和作用是：有助于學生理解思政課程中較難的知識概念，有助于教師安排落實教學課后的工作，有助于高校思政教育走出困境。開展基于微課的高校思政課翻轉課堂教學，要求革新教學觀念，改善師生關系，提升教師實踐教學水平，改善思政課教學設施。高校思政課教學使用微課模式，選題要具有典型性，精美呈現教學內容，要注意新課導入，把握好課堂教學實踐、課后評價等環節。

關鍵詞：微課;高校思政課;教學改革

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A文章編號：CN61-1487-（2020）01-0094-03

互聯網技術的發展和普及帶來了信息大爆炸以及深度的數據挖掘，象征著大數據時代的到來。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上著重講到：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人，如何培養人以及為誰培養人這一根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人?！盵1]這就要求高校將思想政治教育作為各高校培育優秀品德人才任務的重要途徑和關鍵渠道，確保思想政治教育在高校教育中的重要地位。近幾年來，微課教學模式的出現標志著高校思政課教學改革進入了新階段，逐步被廣大師生所接受并發揮著積極作用。

一、微課的含義

微課是通過網絡技術形成的一種以教育教學為主要目的的全新教學形式。微課能夠幫助學生運用片段化的時間進行學習，學生可以隨意選擇合適的時間點和場所來學習[2]。微課有著花費時間少、教學內容清晰簡潔的特點，可以緩解學生在學習上的緊張情緒，由此取得良好的學習成效，此學習方法也被稱之為“微學習”。

微課主要包括以下內容：

第一，微課模式主要采用視頻形式，微課的內容制作基本上包含文字、圖片以及聲音等等，視頻時長基本上控制在十分鐘左右。

第二，微課的教學內容主要依據相關教材與教學目標和要求，在傳達知識信息平臺上用短視頻作為主要媒介，將課程中的知識難點與重點內容制作成教學視頻[3]。

第三，微課的主要載體為移動設備，如筆記本電腦和手機，以便學生在有網絡的地方進行學習。

二、微課對高校思政課教學的影響和作用

（一）幫助學生理解思政課程中較難的知識概念

借助微課可以幫助教師教授思政課程中一些比較難懂的知識概念。將思政教學中政治、經濟、文化、哲學方面較難的內容進行整合，制作成微課視頻，教師可以利用微課進行具體的內容講解，微課中的案例和動畫可以幫助學生更快地理解概念[4]，對于比較容易出現理解錯誤的概念，都可以使用微課進行教學輔助。

（二）使用微課進行教學課后的工作安排

思政課程教學結束以后，教師安排的課后作業往往會因為各種原因不能及時完成，教師由此無法了解學生的學習狀況。教師在此時可以利用微課將思政課程中容易錯的知識點和概念以及相對應的理解思路向學生進行分享，使得思政課程中重要的知識點和概念不拘泥于作業形式，將知識點鞏固好。

（三）有助于促進高校的思政教育走出困境

目前，各大高校的思政教育活動緊緊跟隨我國現代教育發展的方向與步伐，聯合現代社會經濟發展的需要，全面運用先進網絡教育資源，有意識地改進高校思政教學模式?；谖⒄n模式的高校思政教育教學設計，有助于促進高校的思政教育走出困境[5]。首先，微課形式的高校思政課堂教學，有助于提升高校思政教師的綜合教學素養。思政教師是課堂教學活動當中的重要組織者，思政教師的課堂教學水平以及個人內在素養，將直接影響思政課堂的教學質量，利用微課視頻教學，可以促進思政教師的教學綜合素質得到提高。其次，微課模式的思政課堂教學，有助于提升學生的學習興趣，利用微課視頻進行的思政教學模式，需要學生提升自身的自主學習意識和能力，全面充分地運用高校思政教育資源[6]。

三、基于微課的高校思政課翻轉課堂教學的基礎要求

（一）革新教學觀念，改善師生關系

基于微課的高校思政課教學模式設計，需要思政教師革新教學觀念，改善之前的師生關系。首先，高校思政微課教學，需要在思政教師重視大學生綜合發展的基礎之上進行。思政教師應該全面掌握大學生的思政基礎水平以及愛好方向，組織富有較強趣味和針對性的思政教學活動。思政教師要提高對大學生發展的關注程度，和大學生之間搭建起和諧的師生關系，有效培養大學生的思政學習熱情。其次，在高校思政微課教學模式中，思政教師和學生是最為主要的組成部分，課堂依賴于教師和學生的教學互動。所以，優良的師生關系，是思政微課課堂的基礎。教師和學生之間的關系不良，將直接影響學生的思政課學習興趣的創建。在微課教學模式下，思政教師需要擁有較好的教學親和力，充分掌握學生的學習心理，且需要善于解決學生的各種學習情緒問題[7]。

（二）結合實際生活，提升教師實踐教學水平

微課模式下的高校思政教學課堂設計，思政教師要積極創新課堂教學方式。傳統形式的思政教學中，學生們的教學主體性并沒有得到充分發揮，學生參加到教學活動中的程度比較低，在課堂教學實踐部分，不能確保所有學生都可以參加到課堂互動當中。高校的微課思政教學設計，需要思政教師擁有較高的教學實踐水平，在教學當中，根據學生們提出的學習問題，可以及時給出準確的解答。思政教師要善于引導學生利用現代互聯網技術，及時了解當下的時政熱點，把學生課堂中學習到的理論知識點和實際生活中了解到的時政知識點進行充分的結合，提升當前高校大學生思政理論知識和實踐的水平[8]。

（三）加大資金投入，升級思政教學配置

微課模式下的高校思政課教學課堂活動的施行，需要依賴高校教育配置的優化升級，由此需要投入大量的資金。首先，微課模式下的高校思政教學課堂，需要充分、良好的教學空間，高校應該健全白板、投影儀以及大屏幕等教學設施，提供豐富的互聯網學習資源。除此之外，各高校應該加強對思政教師專業培訓工作的力度，提升思政教師的微課教學能力，促進思政教師制作更加科學且豐富有趣的思政微課視頻，提升高校思政教育教師的現代信息化技術水平。

四、“微課”模式下的高校思政課教學改革設計

（一）設計原則

1.微課選題要具有典型性

上好一節微課，依靠的不僅僅是視頻教學的運用，還需要結合日常教學中的實踐經驗和課本內容，所以在制作微課的時候，注意選題的典型性是十分重要的[9]。確保微課視頻的時長保持在十分鐘左右，微課視頻的教學主題明確，內容典型簡短，要包含有交互部分、問答部分和實踐部分等等。

2.內容的精美呈現是微課的核心

制作高校思政微課的核心就是利用網絡視頻的方法將學習內容清晰明了、精美完整的展現在學生面前。微課的組成部分包括兩方面，第一是進行PPT設計制作，第二是錄制完整的微課視頻[10]。在進行設計PPT的時候要注意背景的選色要大方、清晰和簡單，過于復雜的圖案不僅會分散學生的注意力還會讓學生看不清知識內容，選擇的背景圖案盡量與本課的思政主題相呼應，這樣可以激起學生們的好奇和了解的欲望。同時要確保PPT上展現的圖表與文字之間相一致，將難懂的知識點用通俗易懂的言語文字表達出來，使得學生更容易理解和掌握。進行微課的完整錄制時，不僅要確保視頻中的聲音清晰、音量適中，還要有情感的表達，講述的語速要慢一點，并且要在錄制的過程中保持周圍環境的安靜，不要出現雜音或其他人說話的聲音。在微課中展現的知識內容一定要和視頻聲音內容相一致。

（二）設計內容

1.進行新課導入

眾所周知，一個良好的開端會加快成功的速度，利用聲音的美感以及新鮮的畫面導入要進行的新課可以讓學生迅速的集中注意力，盡快地將精力放到課程中來。比如，在講解到有關文化方面的知識內容時，利用學生感興趣的點，如有趣的歷史故事等作為新課的導入點，將文化的知識點和意義牽引出來，這樣，將充分激發學生學習的積極性，課堂的氛圍會變得活躍，學生也容易集中注意力和積極思考。

2.進行課堂教學實踐

在進行高校思政教學時，運用課本理論與實際情況相結合的教學模式非常重要。首先，創設教學情景將有效調動學生思政知識學習的興趣。其次，針對在教室中座位靠后的學生會因為距離的原因容易聽不清教師講述的內容，也看不清黑板上的板書內容。如果把教學的全過程用微課的方式錄制下來，在課堂中利用多媒體播放出來，學生們可以利用微課多次觀看教學內容，此時教師應該在一旁進行指導和監督，這樣可以起到良好的教學作用，學生們也更好更容易地理解本課的知識內容。教師根據學生的學習特點以及學習需要，制作出符合學生個性且高效的教學內容，全面展現學生的學習主動性。最后，在微課教學結束后，教師提出的教學問題，要具有知識重點代表性，且要針對學生們提出的學習問題進行詳細、準確的解答，滿足大家對于思政知識學習的需要。

3.課后評價

微課模式的高校思政課堂教學課后評價階段，教師要堅持運用多元化以及人性化的評價方式[11]。首先，課后評價是課堂教學中十分關鍵的教學環節，思政教師在課后教學評價中要充分融合思政教學內容和班級學生特點，設計多元化的評價機制。在具體的課后教學評價部分，思政教師應該全面考慮到學生的學習能力與思政綜合素養，由此保證教學評價活動的科學性和合理性，促進學生思政學習的興趣和信心。

五、結語

現在一些大學生的思政知識基礎較為薄弱，且自制力不強，對于學習的積極性不太高，所以制作什么類型的微課，才可以提升學生的學習興趣，是高校思政教師所要思考的問題。根據學生的這些特點，制作每個微課時都應只有一個主體內容，在短時間內包含的內容不應復雜，讓學生養成學習這一知識點以后應該往下繼續學習的習慣。

學生必須具有自覺主動學習的能力，才會對微課產生興趣，而微課是否具有創意和新意，是學生產生使用微課學習的動力。制作有趣的微課，才可以使高職學院的學生產生學習興趣，增強自主學習的能力，提升學習的效率和學習的質量。

綜上所述，微課是當前互聯網形勢下極為方便的教學模式和學習方法。微課是一種新型的以教學為主的教學模式，微課在未來的教學環境中有著極為廣泛的前景。但是，目前的微課教學還在不斷發展和探究中，高校思政教師應充分利用互聯網教學的資源優勢，將以前的傳統教學模式轉換為微課的教學模式，使得學生可以無論何時何地都可以進行學習。

參考文獻：

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[5]吳紅杏.地方高校思政課教學改革中應用慕課微課的實踐研究[J].延安職業技術學院學報，2017（2）.

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