基于核心素養的中學化學實驗教學探究

李建軍　竇玉梅

【摘要】化學是高中課堂教學中不可或缺的一部分，新課程改革要求化學教學的開展要基于實驗。注重化學實驗教學，讓學生在學習化學過程中培養思維能力、動手能力和實驗能力?；诋斍案咧谢瘜W實驗教學的問題和條件，本文將探討如何提高高中化學實驗教學的有效性，提高學生對化學實驗的興趣，幫助學生學習化學，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】化學實驗? 實驗情境? 實驗教學

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0183-01

在新課程教學改革的背景下，在高中化學課堂教學中，通過實驗教學，引導學生進行化學實驗。它不僅是化學教學的必然要求，也是提高高中生化學和綜合能力的重要手段。作為高中化學課程教育者，在化學實驗課程的教學中，高中化學課程的實驗教學內容應緊密結合理論教學內容，讓學生切實掌握知識，不斷探索和創新實驗教學方法，注重提高高中生的化學實驗水平，注重培養學生的探究能力。

一、激發學生的動手熱情

目前，在高中化學實驗教學中，許多學生實驗能力差，無法完成化學實驗任務。通過分析和總結，影響高中化學實驗課教學效率的因素主要包括以下三點：首先，對化學課堂教學中學到的內容的理解是不夠的，理論基礎不扎實，動手能力不強，不能通過自身能力準確地進行化學實驗。其次，一些化學教師習慣于在化學實驗教學時采用大規模的策略去演示化學實驗或者在實驗教學中地位過于突出，沒有引導高中生自主參加實驗過程，導致很多學生依靠觀賞實驗來掌握實驗教學內容，他們的操作能力不強，信心不足。還有就是硬件設施方面，教育的硬件設施是與經濟實力成正比的，我國各省份經濟發展水平不一致，東南沿海一帶教育軟實力和硬件設施都處于較高的層次，而西北內陸由于經濟情況，硬件設施很難滿足教學要求。尤其是化學這種實驗學科，各種器材、試劑都很昂貴，因此很多學校只能為學生提供部分實驗操作機會，更多的沒有條件實行。所以，學生由于地域的不同，實驗操作水平會有一定的差距。

因此，在高中化學實驗課的教學中，為了實現學生探究能力的培養，有必要克服這些問題，從根本上增強學生的實踐探究能力。教師可以探索和指導實驗材料和實驗設計過程，鼓勵學生積極探索和思考。在實驗開始之前，安排學生準備好實驗中使用的材料，以及學習實驗的原理和方法。此外，在實驗過程中，教師可以為學生創造一個很好的個人發展空間，鼓勵學生表達自己獨特的見解。例如，當學習乙醇的實驗室制法時，在學生按照教科書提示完成基礎實驗裝置后，他們可以勇敢地提出自己的想法并設計其他實驗裝置。通過實驗教學過程的創新和優化，能夠極大的點燃學生的學習熱情，提高探究學習的動力，對促進學生的化學素養和培養探究能力具有積極意義。

二、創設探究實驗情境

實驗情境的創建對于指導學生進行探索性實驗具有重要意義。從生活現象出發，切入實驗點，可以有效地幫助學生理解實驗發生的原理，更好地參與實驗過程，提高學生的自主性和積極性。最終提高實驗教學的成效性。例如：教學“氧化鋁兩性探究性實驗”時，老師可以在課程開始前介紹常見的“鋁長發”現象，并首先為實驗鋪平道路。然后讓學生制作氧化鋁，激發學生探索實驗的熱情，通過自制氧化鋁探索兩性的本質，并利用生活中的例子進一步量化和生活。在自然實驗中探索氧化鋁的性質是合乎邏輯的。通過創建探究實驗情境，學生可以積極參與相應的實驗過程，提高學生的動手能力，激發學生學習的積極性。使學生在掌握相應的化學知識的同時，提高他們的操作實踐和探究技能。

另一個例子是在電工操作期間，鋁線和銅線不能放在一起。然后讓學生通過問題探究問題的原因，通過探索實驗情境，調動學生的知識欲望。在實驗查詢過程之后，要求學生總結原因。讓學生體驗探索性實驗的重要性，這樣每個學生都能以輕松愉快的態度迎接每一個實驗。

三、合理展開實驗教學設計

高中化學實驗教學的發展是實踐課堂教學內容的過程。利用實驗教學，學生將掌握化學領域的重要知識和核心知識。通過在課堂教學中合理開展實驗教學的過程，很好的實現了全面的教學效果，大大提高課堂教學效率，也有利于學生創造性思維能力的培養。在高中化學實驗教學中，教學主要內容的難點選擇和破解是實驗教學設計的技術和戰略問題。在此基礎上，筆者認為，在高中化學實驗課中培養學生的探究能力，需要進行具體的實驗設計。

首先要考慮到高中生年齡階段知識儲存和思維能力的特點，實驗教學設計以教科書為基礎，高于教科書。創新化學實驗是一項探索性實驗。以“氧氣中鐵絲”為例，實驗簡單方便。實驗過程中產生的火星現象使許多學生對化學反應實驗的出現有了深刻的記憶。在初中化學教學中，大多數化學教師都指導學生做這個實驗，但沒有解釋這種現象發生的原因。在新課程標準要求下的高中化學實驗教學中，教師可以根據他們日常生活中的例子，組織學生探索實驗現象。通過引導學生了解金屬的主要特性，如鐵，鋁，鎂和其他重要化合物，旨在培養學生的創造性?！爱旊娋€在氧氣中燃燒時，為什么星星閃耀？”這一實驗探究問題。這種實驗設計不僅滿足了教科書必要的教學內容，還可以迅速吸引學生的學習興趣。

四、設計微型化實驗

在高中化學實驗中，許多化學實驗通常只需要觀察化學現象。 只要在實驗過程中不限量都可以觀察到這種現象，就沒有必要使用太多的化學藥品和原料。 然而，在目前的許多實驗操作中，使用的化學品遠遠超過實際需求，盡管可以更好地觀察到這種現象的實現，然而，它導致嚴重的浪費，這不可避免地增加了實驗的成本。同時，它可能會增加實驗室的環境污染。所以，在這些定性實驗中，可設計微型實驗。所謂的微觀實驗是在實驗過程中用最少量的化學物質和原料完成實驗，以達到實驗目的。微觀實驗的選擇不僅可以大大節省化學藥品和原材料，還有助于學生更好地理解化學實驗操作，并使我們能夠提高我們的實踐能力。 例如，在鹵素元素還原實驗中，通常情況是不同的鹵素元素分別與其他鹵素化學物質反應。 通過實驗現象來判斷還原性。操作更麻煩，需要更多時間。在將其改進為小型化實驗后，可以更好地解決該問題。不僅可以更好地觀察實驗現象，而且可以在很大程度上節省化學原料，大大降低實驗成本。

結語

總而言之，在高中化學實驗教學中，教師不僅要注重引導學生掌握化學知識，培養學生的動手能力，還要注重學生綜合素質的全面提高。鼓勵高中生仔細觀察各種化學實驗，認真思考化學現象和推理化學原理，大膽探索化學現象和提高化學實驗的能力。

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