高中化學教學中學生創新能力的培養策略分析

牛志軍

【摘要】對于高中學生來說，他們正處于一生中知識儲備、想象力和實踐能力最強的階段，在這個階段我們如果能夠將他們身上所具有的潛力進行合理的開發與培養，他們就有可能成長為國家所需要的創新型人才。本文將結合自身的教學經驗，從教育的角度來強調創新能力在高中化學教學中的重要性，并從實際出發提出了在高中化學教學中學生創新能力的培養策略。

【關鍵詞】高中化學? 創新能力? 培養策略

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0170-02

一、高中化學教學中培養學生創新能力的重要性

一方面，對于廣大教師來說，激發學生的創新意識，培養學生的創新能力不僅僅是教育本身的要求，也是時代發展和社會進步的需要。對于高中化學教學工作來說，重視學生創新能力的培養不僅能夠提高化學教學效率，確保教學品質，為更多的學生未來走入化學這一領域奠定良好的基礎。另一方面，對于學生而言，創新能力的培養能夠激發學生的化學學習興趣，培養化學核心素養，使學生能夠成長為全面發展的高素質人才。

二、高中化學教學中學生創新能力的培養策略

（一）明確化學創新能力的內容

不同的學科領域對于創新能力的要求有一定的共性，也有一定的不同。就本人對化學學科的理解來說，本人認為學生化學能力主要包含以下幾方面內容。第一是質疑精神和創新意識。這是創新能力培養的起點和基礎，不論是哪一學科的創新能力培養都需要學生具備質疑精神，敢于對原有的知識體系進行一定的挑戰。第二是化學實驗素養。實驗是化學學科的重要組成，是化學學科的基礎，也是化學學科的靈魂，是化學學習的重要方法，更是激發學生不斷創新化學發展的內在動力。一直以來化學理論的發展都是由化學實驗來推動的。因此，實驗素養是高中生化學創新能力的重要組成部分。第三是化學邏輯思維能力。在高中階段的化學知識具有很強的抽象性，學生要想融會貫通，進行一定的創新必須具備高度的抽象思維能力、邏輯思維能力、發散性思維和化學想象力。因此，培養學生的化學邏輯思維也是我們培養學生化學創新能力的重要內容。第四是嚴謹的科學態度。創新不是無原則的創新，而是在原有的知識基礎上提出的新思路和新見解，因此對于化學學習我們要始終保持敬畏的態度，使學生用嚴謹的科學態度來對待化學學習。

（二）激發學生的創新意識

由于長期以來受應試教育的影響，學生獨立思考的能力、學生的質疑精神、批判精神、創新精神、想象能力都在逐漸消失，大部分學生的學習興趣與天賦才能正在被被習題榨干。因此，我們必須采取積極的策略來提升學生的創新意識。例如，在學習“乙烯的性質”這部分內容時，我們可以先給出乙烯和溴水反應的表達式，在這個過程中學生會發現方程式只出現了一種物質，即乙烯和溴的加成，從而提出疑問乙烯進行的是加成反應還是取代反應，讓學生利用已有的知識進行猜想，從而不斷發散學生的思維，培養學生的創新能力。

（三）營造自由的課堂氛圍

在心理學領域專家對于創新能力的研究發現，學生在自由、民主、寬松、愉快的學習氛圍當中，學習熱情和學習積極性能夠得到最大限度的調動，在這樣的情境下創新性思維也更容易得到激發。因此，對于高中化學教師來說，要想培養學生的創新能力，首先必須營造一種自由、寬松、民主的課堂學習氛圍，使學生的思維活動盡可能不受到限制與約束，真正成為課堂的主人。在與學生的互動交流中，我們要學會尊重與保護學生的奇思妙想，保護每一位學生試圖探索與創新的勇氣，鼓勵和表揚那些敢于發言、敢于表達自己想法的學生，增強學生的自我認同感和學習自信。

（四）創設有趣的教學情境

創新能力的培養需要在適當的教學情境當中進行。由于化學學科的嚴謹性和單調性，很多學生對于化學學習失去了興趣。因此，在培養學生化學創新能力的過程中，我們需要增強教學的趣味性，用有趣的教學情境來調動學生的化學學習熱情。例如，在學習“乙酸”這部分內容的時候，我們可以先引入一個生活情境：乙酸其實也叫作醋酸，是我們所吃的食醋的主要成分，同學們有喜歡“吃醋”的嗎？接下來我們來學習一下怎樣制作醋酸，感興趣的同學回家了也可以給自己家制作食醋啊。這樣的課堂情境導入使得所學內容貼近學生生活，激發了學生的創新思維和動手能力。

（五）培養學生的創新實踐能力

在高中化學學習過程中，為了增強化學學習與實際生活之間的聯系，我們可以采用社會實踐教學法、體驗式教學法等進行化學教學，用真實、豐富的親身體驗來增強學生的化學核心素養，培養學生的創新能力。例如，我們可以帶領學生走進田間地頭，觀察農民噴灑農藥和施肥的過程，結合課本所學的知識，給學生講解一些農藥的制作過程，例如氨水、氯化銨等，使學生能夠學以致用。

（六）注重培養學生科學探究的學習方式

傳統教學模式與學習模式下，學生學習的積極性、主動性不高，多是被動接受知識，很少主動探究。該種學習模式不僅培養學生的懶惰心理，也導致學生邏輯思維、自主思考能力、自主探究精神得不到培養與鍛煉，也讓學生學習的積極性受到影響。 與其他學科相比，化學學科更強調學生的思想、探究，其不主張學生通過死記硬背學習化學知識，而是倡導學生在學習過程中講究將策略與方法，提倡讓學生自主參與到具體的活動中，通過親身經歷、體驗形成對化學知識的正確理解與全新認識。且隨著教學改革的深入推進，新課程標準也對化學教學提出了新的標準與要求，要求化學教學積極探索多樣化教學、學習方式，培養學生綜合學習能力與素質。在此背景下，教師應積極轉變教學理念，靈活運用教學資源設計出形式多樣、層次豐富的探究活動，最終實現對學生能力素質的有效培養。

（七）注重培養學生學習策略意識

傳統、常規化學習策略有以下幾大特征：學生機械化記憶、班級學生集中學習、學生被動學習等。這些學習策略有較多弊端，已經難以適應現代化復合型人才的學習成長需求，因此在日常教學中，教師要立足實際學情，結合具體教學內容積極探索新型、有效的學習策略，以提升課堂教學效率，提升學生學習能力。具體如，在教學過程中，教師可將分布學習與集體學習策略有機結合，讓學生在同一目標的引導下結合自身學習能力、學習需求開展分層學習、分階段學習，以保證化學學習活動的有效性。較之其他課程，化學教材中各知識點相對瑣碎，因此學生背負著較為沉重的記憶任務，為降低學生學習難度，教師要及時指導學生總結概括，將瑣碎的知識點根據相關標準、條件進行分類、總結，形成完整的知識體系架構，從而讓學生樹立起清晰的學習思路，讓學生的學習更加系統化、條理化。在指導學生總結、概括化學知識時，教師可教給學生多種概括方法，如思維導圖法、樹狀圖法等，這樣能在提高學習效率的同時鍛煉學生邏輯思維，提升學生綜合學習能力。

三、小結

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新能力是人類所具備的一種獨特能力，它并非天生，可以通過后天的培養與教育得到。當前，在新課程改革的大背景下，創新能力的培養成為了素質教育當中的核心內容。對于高中化學教學工作來說，創新能力培養也成為不可或缺的組成部分。

參考文獻：

[1]黃玉廣.探析高中化學教學中學生創新能力培養的策略.新課程（下）2018（7）

[2]李海龍.高中化學教學中學生創新能力的培養策略分析.中國校外教育2016（2）