巧用探究式教學模式優化初中數學教學

黃強

【摘要】探究式教學顧名思義是培養學生的探究能力的教學手段，學生在不斷深入的學習過程中如何培養其自主探究式的學習方法是廣大數學教師越來越重視的問題。很多教師在探究式教學的思路上存在很多爭議，有的教師認為探究式教學是學生學習方法的培養，而有的教師則認為探究式教學的范圍太廣，教師在開展相關的教學措施中面臨的難度較高，所以其應用價值并不可觀。在此，本文將綜合現狀的初中數學教育情況來看，和廣大教師探討下如何在初中數學教學中引用探究式教學模式。

【關鍵詞】探究式教學? 初中數學? 優化教學

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0137-02

數學相對其他學科而言是一門強調實際應用性的學科，它不僅要求學生要擁有敏銳的思維能力，同時在學習中也要具備一定的自主探究式學習能力。學好數學不僅有利于學生的日常生活，還能幫助學生在高中的深度學習中更快、更高效的進行學習探究。

一、探究式教學的含義和意義

探究式教學指的是教師在具體的教學中還原學生的主體地位，通過自身對學生的引導來幫助學生建立自主學習的能力和意識，在不斷深入的學習訓練中培養學生的探究能力。綜合現階段的教育改革情況來看，對學生進行探究式能力培養的意義主要有幾點：第一、可以增強學生的自主學習能力。探究和主動性學習息息相關，探究建立在自主學習的基礎上，而自主學習則是探究的結果;第二、可以側面提高學生的生活實際運用能力。學習本來就是為了更好的生活，探究式學習不僅有利于學生學習成績的提升，在日常生活中對于學生的啟發和幫助也非常有益;第三、可以鍛煉學生的學習思維，培養學生靈活思考、舉一反三的思辨能力。探究中講究學和思的結合，學生在學習中靈活思考，結合實際進行學習，其學習能力也會得到一定的提升。

二、探究式學習模式在初中數學教學中的運用策略

1.巧妙設置問答，激發學生探究興趣

探究式教學需要師生共同協作完成，在整個環節中教師要做好自身的引導作用，通過設置問答來激發學生的探究學習興趣，如教師可以對同一問題設置不同問法，讓學生在解答和驗證中形成探究學習的意識，對于習題不僅要正向推算，還有善于反向演算驗證，直到正反向都相符，才算準確[1]。

例如在人教版七年級上冊《一元一次方程》中合并同類項和移項的課堂教學中“1+5x=3x-3”一題中對等式進行合并同類項和移項，并求解，學生結合合并同類項的法則“字母和字母的次數不變，只是把系數相加減”，求得（5-3）x=-（3+1）;再根據移項的法則“按照等式基本性質，移項要變號”，求得5x-3x=-3-1，最終得出結果x=-2。整體的習題求解中，學生根據教師對合并同類項和移項的基本法則運用引導，結合習題實際進行剖析和解讀，最終在自主的探究下求得正確結果;同時，教師可以讓學生將求得的結果x=-2代入到原方程式中驗證原等式兩端是否結果相同，若相同則結果正確，若不同則是結果錯誤。

問答設置巧妙可以在一定程度上激發學生的探究欲望和學習興趣，教師在其上面需要多下功夫，通過正反向結合的教學思路來引導學生進行知識探究，鍛煉學生舉一反三的能力。

2.通過小組合作學習來鍛煉學生的探究能力

小組合作學習對于學生的探究能力訓練和培養有很好的啟發和訓練意義，學生對于教師的知識講解顯得被動而生澀，在小組合作學習的過程中不僅釋放了學生的主體學習地位，還能通過組員之間的交流來進一步鍛煉學生的探究力[2]。

例如在人教版七年級下《二元一次方程》單元的實際問題與二元一次方程的課節教學中，教師可以將學生分成4組進行談論學習，讓同學能夠找出實際問題中的已知數和未知數分析它們之間的數量關系，列出二元一次方程組并求解。

學生在探討和交流中會結合自己的生活實際進行想象和知識結合，羅列出二元一次方程運用的實際案例，如居民用電價位計算、火車路程與用時之間的計算等。通過小組討論不僅能激發學生的學習興趣，還能鍛煉學生的學習自主探究力和生活實際聯想力，對于進一步培養學生的探究力有很大的幫助意義。

3.結合數學概念、數學習題、數學作業全方位培養學生的探究力

探究力應用在數學學習中無所不在，教師在不斷學習的深入中要結合數學的概念及習題、課后作業來全面的對學生進行探究力培養，而不是單純只切入一方面或一個模塊。例如教師在課堂上結合問答，聯系生活實際來激發學生對理論知識的探究，在小組合作中鍛煉學生對習題的探究，在習題作業和課后活動中可以進一步結合學生的學習掌握情況對學生進行探究力的培養。

課下的活動中教師可以多鼓勵學生在自主承受能力的范圍內參加數學相關的興趣班，如奧數等進一步來提高自己的學習知識和學習探究力。

結束語

綜上所述，初中數學在學生的數學學習生涯中占有重要的作用，教師在其教學開展中要注重對學生探究力的培養，首先教師可以巧妙設置問題，來激發學生的探究意識和興趣;其次，教師要結合小組互動學習和其他互動方式來培養學生的探究意識;最后，教師再結合整個數學教學的相關環節來全方位的激發學生的探究力。

參考文獻：

[1]許強.初中數學中的探究性教學.明日.2018，35：200.

[2]樊守德.巧用探究式教學模式優化初中數學教學.廣西教育.2016，9：81.