利用微課程資源打造高中英語高效課堂

【摘要】通過在教學中引入微課模式，能夠拓展學生的知識視野，加快相關知識點的傳播速度，降低教學難度。基于此，本文以高中英語教學為例，闡述了微課程資源導入課堂、結合實際事例與問題完成教學、使用微課程組織練習鞏固、開發利用多種課程資源這些微課程資源在高中英語高效課堂中的應用策略。

【關鍵詞】高中英語? 課堂教學? 微課程資源

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0113-02

引言

當前，互聯網技術、信息技術等的不斷發展，為我國教育領域改革提供了技術支持，使得教學方式得到了更新與擴充。為了進一步提升高中英語課堂的效率，增加課堂時間的利用率，微課資源的開發與使用受到了更多的關注。因此，探究微課程資源在高中英語高效課堂中的應用具有較高的現實意義。

一、利用微課程資源導入課堂教學

利用微課程資源，高中英語教師能夠在課堂的起始階段引導學生更加迅速的進入學習狀態，吸引學生的注意力并激發其探究興趣。在這一過程中，教師需要注意微課程資源與實際教學內容的貼合程度，保證其既能夠與教材文本內容相關聯，又能夠貼近學生的實際生活。例如，在進行必修二《Cultural relics》的教學中，教師可以在互聯網中查找國內外著名文化遺產的介紹視頻，盡可能選擇使用英語介紹、有英語字幕的視頻，也可以使用無人聲介紹的配樂視頻，讓學生提前與教學內容產生共鳴。

同時，教師還需要展示課文的文化背景知識，此時，要將展示的時間控制在2分鐘左右，幫助學生初步了解文章主題、背景以及內容，為后續教學做出鋪墊。例如，在進行必修二《Olympic games》的教學中，教師可以利用多媒體設備展示奧運會的歷史背景，使得學生更深的了解奧運會，為后續的學習提供更好的條件。

二、結合實際事例與問題完成教學

在完成課程導入后，高中英語教師可以使用真實事件講解、問題設置等方式，引導學生通過自主學習、小組探究等方式完成課文的學習以及相關知識點的理解。此時，教師需要結合文章的關鍵詞、主題、主要知識點等，完成知識點的微呈現，幫助學生進一步理解文章的內容，掌握相應的英語知識點。接著，高中英語教師要結合實際事例幫助學生加深對知識點的理解程度，啟發學生展開進一步思考。例如，在進行必修二《Olympic games》的教學中，筆者利用2008年奧運會中華臺北跆拳道選手蘇麗文14次被擊倒站起13次、2012年奧運會劉翔單腳跳到終點并親吻欄架等事例，讓學生利用小組討論的方式回答“What kind of Olympic spirit can you learn from these events？”、“What do you understand about the Olympic spirit？”等問題，并將討論結果進行班級內的分享。通過這樣的方式，引發了學生的思考，加深其對文章主題的理解，并培養了學生的探究能力、合作能力、英語表達能力等。

三、使用微課程組織練習鞏固

為了進一步提升學生對相關知識點的理解程度，高中英語教師可以結合微練習視頻完成鞏固練習，使得學生更好的掌握本堂課的內容以及重難點知識。在這一過程中，教師可以將微練習視頻上傳至班級QQ群、微信群等進行共享，并組織學生在課后利用該視頻完成鞏固練習。通過這樣的方式，學生能夠利用5-8分鐘的碎片時間完成知識點鞏固。對于其中存在的問題，教師可以引導學生利用小組討論的方式解決，對于存在的共性問題或是未討論出結果的問題，可以在下一課時的啟示階段進行講解。另外，在布置課后作業時，教師要重點考量學生的實際情況，實現分層次的、針對性的作業布置。

四、重點對多種課程資源進行開發與利用

在傳統的教學模式中，高中英語課堂教學活動受到教材內容的限制。但是，在新課改的背景下，高中英語教師必須要結合教學中的實際需求，靈活使用教材中的內容，并利用課外教學資源對教材內容進行補充[1]。此時，就要求教師重點完成多種類課程資源的開發與利用，這些資源可以來源于報紙、字典、課外讀物等，也可以來源于互聯網。在實際的教學中，筆者為班級學生訂購了《瘋狂英語》、《21實際英語報》等，在實際的課堂教學中，在其中選擇了一些內容新穎的文章引入課堂教學中，豐富了學生知識儲備，也讓學生感受到了原汁原味的英語的魅力。

在這一過程中，高中英語教師要重點挖掘互聯網中的教學資源，例如，在進行必修五《Earthquakes》的教學中，筆者利用互聯網搜集了有關于地震災害的視頻、圖片等，在課堂教學中利用多媒體設備進行展示，并讓學生用英語表述觀察到的內容、內心感受等等。通過這樣的方式，不僅豐富了學生的知識儲備，吸引了學生的注意力，并為學生提供了更多使用英語的平臺，提升了學生的英語能力。

總結

綜上所述，為了進一步提升高中英語課堂的效率，增加課堂時間的利用率，微課資源的開發與使用受到了更多的關注。通過微課程資源導入課堂、結合實際事例與問題完成教學、使用微課程組織練習鞏固、對多種課程資源進行開發與利用，提升了高中英語教學的效率，推動了學生英語應用能力的增強，拓展了學生的知識面。

參考文獻：

[1]張源.利用微課程資源打造高中英語高效課堂[A].十三五規劃科研成果匯編（第四卷）[C].十三五規劃科研管理辦公室，2018：4.

作者簡介：

劉錦（1983.11.6-），女，天津人，漢族，研究生，中級教師，研究方向：高中英語。