關于幼兒園早期閱讀開展策略的研究

黃劍華

【摘要】幼兒園開展早期閱讀教育能夠有效提升幼兒的語言能力和理解認知能力，對幼兒的身心健康和未來發展有不可替代的促進作用。本文將對幼兒園早期閱讀教育策略進行分析，找到合理有效的早期閱讀教育方式，促進幼兒園教學效率和教學質量的提升。

【關鍵詞】幼兒園? 早期閱讀? 策略

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0098-01

1.幼兒園開展早期閱讀的重要意義

1.1提升幼兒的語言能力

幼兒園早期閱讀的重要意義之一就是幼兒能夠通過閱讀提升自身的語言能力，對于兒童來說，幼兒園時期是他們學習掌握語言能力的關鍵時期，教師如果能夠適當的引導兒童接觸一些文學故事，去切身體會兒童文學當中語言的優美，能夠在培養兒童閱讀興趣的同時增強他們對語言的理解領悟能力，在一定程度上提升幼兒把握語言的能力。

1.2開拓幼兒思維能力

兒童在幼兒園時期大多具有豐富的想象力，這一時期也是開拓幼兒思維能力的最佳時期，如果能夠在幼兒園時期受到良好的教育，他們的思維能力會得到快速的發展。通過幼兒園早期閱讀，能夠使兒童在閱讀讀物的時候充分發揮想象，并且在教師的幫助指導下，幼兒的邏輯思維能力會逐漸發展壯大，在獲取知識的同時豐富兒童的感性經驗和思維能力。

1.3增強幼兒的情感能力

每個人童年成長過程中都會伴有多種多樣不同的童話故事，它們會在幼兒心中留下深刻的印象，影響幼兒今后的生活和學習，例如助人為樂勤儉節約的雷鋒叔叔、努力奮斗的丑小鴨、聰明勇敢的阿凡提等等。幼兒在閱讀文學故事時，其內心感情世界往往隨著故事情節和人物發展而波動，同時故事中不同的人物會教會孩子不同的道理、給孩子留下不同的影響，例如對善良的小白兔的喜愛，對大灰狼的厭惡以及對狡猾狐貍的提防戒備等，這些都會在很大程度上增強幼兒的情感能力，推動幼兒的情感發展。

2.幼兒園開展早期閱讀過程中存在的問題

2.1 缺乏教學情景構建

現階段幼兒園在進行早期閱讀教育時，在閱讀教材和閱讀輔助材料配備上進行了重點關注，但是在教學情景構建方面往往有所忽視，眾所周知，幼兒的好奇心強、性格活波好動且自控能力較差，如果教師不能構建良好的教學情景和學習氣氛，幼兒很難將注意力集中在閱讀上，更無法積極配合教師的教學活動，導致早期閱讀教育無法按照計劃順利進行，對閱讀教育的質量和效率造成較大影響。

2.2忽視對幼兒的有效引導

幼兒園早期閱讀教育過程中存在的另一個問題是對幼兒閱讀的引導工作有所忽視，幼兒園教師往往將教學重點集中在把書本中的文字部分內容以閱讀的方式傳遞給幼兒，多數教師選擇在幼兒面前朗讀文章或者故事，過后讓幼兒進行復述，這種方式雖然能夠將知識教給幼兒，但是忽視了對幼兒閱讀興趣、閱讀習慣的培養，另外在閱讀過程中教師沒有對幼兒起到良好有效的引導，從某種角度來說限制了幼兒創新能力和語言表達能力以及自主認知水平的發展，也逐漸降低了幼兒閱讀的興趣。

3.幼兒園早期閱讀開展策略的研究

3.1創建良好的閱讀環境

良好環境的創造在閱讀過程中發揮著不可替代的重要作用，因此幼兒園教師應該努力創建良好的閱讀環境，充分調動幼兒的閱讀積極性。首先，幼兒園應該努力創建優質的外部閱讀環境，例如幼兒園的裝修設計應該圖文并茂，在畫有藝術圖案墻壁基礎上搭配適當文字，這樣會讓幼兒園的墻壁“會說話”，吸引幼兒關注圖案接觸圖案，久而久之幼兒會與圖文之間建立一定的聯系，進而增強其自身的閱讀能力。其次，幼兒園還應該創建良好舒適的心理環境，幫助幼兒活躍思維，使幼兒擁有良好的閱讀心態。第三，幼兒園除了組織兒童進行集體閱讀，還應該給幼兒自主閱讀的機會，讓幼兒能夠根據自己的喜好和自己的時間自主的選擇閱讀內容，這樣不僅能夠增加幼兒的知識還能夠提升幼兒獨立自主，獨立決斷的能力。最后幼兒園教師應該充分尊重幼兒的想法，不吝于對幼兒進行表揚和鼓勵，幫助幼兒對閱讀保持長久的興趣。

3.2應用提問教學方式引導幼兒閱讀

在幼兒園早期閱讀教育中，如果教師能夠應用提問教學的方式對幼兒閱讀加以引導，則會取得事半功倍的效果。教師可以根據幼兒的實際領悟能力結合具體的教學內容，合理的設計一些問題，引導幼兒思考和回答。例如在《跳芭蕾》一課中，教師可以引導幼兒按照隊形站好，學做芭蕾基本的動作，讓幼兒體會到跳芭蕾舞的難度，然后教師可以引導幼兒“小朋友們，你們說踮起腳跳芭蕾舞是不是很難啊？那我們跳芭蕾都這么難，那我們再想一想長者一雙大腳的小朋友跳芭蕾是不是更加難啊？她能跳成什么樣子呢？”，隨后教師和幼兒帶著這個問題進行閱讀，幼兒在閱讀過程中會有強烈的好奇心，為了能夠在故事中尋找到答案，幼兒進行閱讀時會集中全部注意力。教師在閱讀過程中，還可以繼續針對故事內容向幼兒提出疑問，讓幼兒不斷進行獨立思考，大膽發言，全面提升幼兒的理解能力和語言表達能力。

3.3應用教輔設備創造逼真閱讀環境

受到年齡的限制，幼兒園兒童對抽象、枯燥的知識接受能力較差，也不易提起學習興趣，針對這一現象，幼兒園教師在進行閱讀教學時，可以適當的應用教輔設備，讓原本抽象乏味的內容變得生動立體，在必要時候教師還可以應用多媒體設備給幼兒放映短視頻，提升幼兒的興趣度，幫助幼兒理解消化。

4.結束語

總之，良好的閱讀能力是人類參與社會提升自我的基礎，閱讀能力的培養應從幼兒抓起，幼兒園教師應該不斷探索研究，對閱讀教育方式進行完善和改良，促進幼兒園早期閱讀教育效率和質量的不斷提升。

參考文獻：

[1]劉先芳.早期閱讀教育中存在的問題及有效對策[J].當代學前教育，2012.

[2]張秀玲.如何在幼兒園開展早期閱讀[J].東方青年·教師，2013.