基于核心素養培養的高中歷史教學初探

王盼

【摘要】開展高中歷史課堂教學過程中必須注重對學生核心素養的培養，是我國新課改中明確提出的教學新目標，因此，教師必須明確核心素養培養的基本內涵。本文對高中歷史教學中培養核心素養的基本內涵進行了分析，并就如何基于核心素養培養開展高中歷史教學進行了思考與探討。

【關鍵詞】高中歷史? 核心素養? 內涵? 教學培養

【中圖分類號】G633.51 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0054-02

一、高中歷史教學中的核心素養培養內涵

歷史核心素養是指在歷史教學過程中必須保證能夠培養學生養成具有明顯歷史特征的思維、品質和歷史能力，通過明確唯物史觀、時空觀念、史料史證、歷史解釋以及家國情懷等培養學生形成優秀的歷史品質，使其成為綜合型人才。

1.明確唯物史觀

我國歷經幾千年的變化獲得了深厚的歷史沉淀，而這種沉淀和發展時由外至內逐漸深化后形成的，因此借助唯物史觀對歷史事件的發展規律進行解釋和教學是最為科學的，同時也能夠使學生更加明確我國歷史的發展走向和觀念，因此學生必須在學習過程中明確唯物史觀，做到客觀掌握歷史內容。

2.養成時空觀念

我國歷史事件最大的特點就是都具一定時間特點，事件發生在特定的時間、特定的地點，因此不同的歷史事件發生的原因以及該事件存在的意義也均有所不同，而在學習這些歷史內容時學生除了需要借助唯物史觀對歷史事件的客觀存在的概念和內容加以明確，同時也需要其能夠形成并養成正確的時空觀念，能夠了解一定時空術語和概念，并能夠通過大事件年表對國內外相關歷史事件進行掌握，培養出通過年表、地圖中獲取相關歷史內容的能力。

3.合理運用史料史證

史料是證明歷史事件存在的重要依據。通過結合史料史證，能夠使學生和教師借助文字或圖像等能夠直觀感受到的資料內容更加豐富歷史事件內容，使事件更具形象化、直觀化，借助史料“說話”能夠深化歷史事件的輪廓，加深學生對歷史事件內容的印象和理解，因此在開展歷史教學時，高中教師可借助史料史證對學生的歷史素養進行培養，達到教學目的的同時強化學生對歷史的感受，培養“史由證來，論從史出”的意識。

4.養成歷史解釋能力

學生除了需要能夠掌握歷史事件內容和發生的事件等，同時也能夠根據所學內容對歷史事件做出解釋，因此在教學過程中教師也必須培養學生的歷史解釋能力，能夠根據歷史事件的時間及發生背景等對歷史事件發生的客觀原因和人物等進行客觀評價和解釋，借助辯證觀點對歷史事件做出合理、科學的解釋，提升學生對歷史內容的敘述能力、理解能力和思考能力。

5.培養家國情懷

家國情懷是學生在學習過程中必須養成的素養之一，要求學生必須能夠明確歷史事件對我國發展的重要意義和深遠影響，能夠感受到我國在不斷進步中所展現出來的強大，產生愛國之心，并以國為榮，能夠愿意參與到服務國家、服務家庭和服務人員的隊伍中。

二、如何基于核心素養培養提升高中歷史教學水平

1.融入核心素養，合理設計教學目標

第一，要求高中歷史教師轉變傳統教學觀念，將灌輸式教學方式進行轉變或摒棄，明確核心素養在高中歷史課堂教學中的重要性，并提升其自身教學能力和思維思想，借助核心素養培養手段重新認識高中歷史教學目標，并堅持以此為教學基礎對教學內容進行設計，保證實現教學目標的同時培養學生歷史素養;第二，教師必須做到對教學大綱和歷史教科書融會貫通，同時將傳統的教學分開，確保通過合理的設計使學生主動參與到學習過程中，降低教學難度、提升教學效率的同時使學生真正做到掌握學習能力和歷史知識，達到教學目的。

2.借助多種教學方法豐富課堂教學，深化素養培養

現代課堂的開展離不開科學多樣的教學方法。游戲教學、情境教學、教案導學、微課等教學方法不僅能夠完善課堂教學，彌補傳統教學中的不足，同時也能夠調動學生的學習積極性，例如在學習《鴉片戰爭》時，可選擇情境教學、視頻導課、微課等方式將帶有情景和畫面的內容直觀地展現到學生面前，既能夠使學生全面了解該段歷史內容發生的背景和意義，更能夠激發學生的家國情懷，培養學生歷史核心素養的同時提高教學效率。

3.借助多元化評價手段提升核心素養培養效率

科學的評價方法有助于提升學生對自我學習方式和過程的把控，能夠使學生根據教師評價和自我評價對學習過程進行調整。而教師和學生在設置評價內容時必須考慮核心素養培養目標和歷史課程教學目標，建立具有歷史能力、價值觀、愛國情感等多元內容的評價體系，并進行科學評價，滿足并提高核心素養培養效率的同時滿足高中歷史教學目標，提高教學和學生的學習水平。

三、結語

基于核心素養的培養開展高中歷史教學是發展現代教育事業、提升學生學習效率的關鍵手段，而教師則需要借助科學設計教學方案、借助多樣教學方法以及多元化評價形式等優化課堂教學，進一步達到培養綜合型人才的基本目標。

參考文獻：

[1]馬少偉.基于核心素養培養的高中歷史教學初探[J].科教導刊，2017（2）.

[2]佚名.基于核心素養培養的高中歷史教學[J].中學課程輔導（教師教育），2018.

[3]佚名.基于核心素養的高中歷史微課設計研究[D].安徽師范大學，2018.