挖掘?qū)W科潛能，培養(yǎng)“地理實(shí)踐力”素養(yǎng)

蔣玲

【內(nèi)容摘要】在初中地理教學(xué)中，引入“地理實(shí)踐力”是豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段。在教學(xué)實(shí)踐與反思中，應(yīng)加強(qiáng)培育學(xué)生的“地理實(shí)踐力”素養(yǎng)，挖掘?qū)W科潛能。本文以多個(gè)初中地理課堂教學(xué)為例，以問題探究的形式，對(duì)如何落實(shí)“地理實(shí)踐力”素養(yǎng)的培育做出了初步的嘗試。

【關(guān)鍵詞】地理實(shí)踐力;教學(xué)實(shí)踐;問題探究

一、初識(shí)“地理實(shí)踐力”

地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力，它們是相互聯(lián)系的有機(jī)整體[1]。地理學(xué)科核心素養(yǎng)中的“地理實(shí)踐力”，作為一個(gè)新興詞匯出現(xiàn)在大家眼前，為傳統(tǒng)備課上課的初中地理教師傳來了一束亮光，更讓我萌生了很多想法，重新審視自己的教學(xué)現(xiàn)狀，是否可以找到一個(gè)突破口，讓學(xué)生對(duì)我所教授的地理課更感興趣。“地理實(shí)踐力”是“在運(yùn)用地圖工具、地理模擬實(shí)驗(yàn)和演示、地理觀察和測(cè)量、地理野外考察和社會(huì)調(diào)查、生活中定位和出行等活動(dòng)中，實(shí)踐能力與品質(zhì)的綜合表現(xiàn)。”初步嘗試將它運(yùn)用到初中地理教學(xué)實(shí)踐與反思中，以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，研究自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念和教學(xué)效果，以教學(xué)構(gòu)造反思、以反思促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生的“地理實(shí)踐力”素養(yǎng)。

二、深入了解，茅塞頓開

在初中地理課堂引入地理學(xué)科素養(yǎng)中的“地理實(shí)踐力”，對(duì)學(xué)生、課堂乃至教師都大有益處。

首先，課堂的主體是學(xué)生，曾經(jīng)在機(jī)緣巧合的機(jī)會(huì)下，讀到了《美國學(xué)生世界地理》這本書，其內(nèi)容深深的吸引了我。全書史地交融，用一個(gè)個(gè)的小故事把問題講透徹，在此過程中孩子們會(huì)不由得一遍遍去讀，甚至尋找相關(guān)的書籍來閱讀，他們?cè)诓蛔杂X中去尋找更多的“碎片”去補(bǔ)充那個(gè)心中的“世界”，也就是從興趣到認(rèn)知的過程，也是“地理實(shí)踐力”的體現(xiàn)。

其次，有助于貫徹新課程改革中的人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念、培養(yǎng)家國情懷和世界眼光。地理課堂不僅僅要傳授給學(xué)生書本知識(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。在地理教學(xué)和實(shí)踐中，引入“地理實(shí)踐力”，讓整個(gè)課堂更具有生活性、實(shí)踐性，充實(shí)、豐富培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的相關(guān)內(nèi)容，為地理教學(xué)落實(shí)初高中地理課程總目標(biāo)創(chuàng)造條件。

最后，隨著高考改革的不斷深化，地理規(guī)律、地理科學(xué)方法、地理實(shí)踐力已經(jīng)越來越多的出現(xiàn)在各類試題中。比如2018年全國Ⅰ卷的某題目：“有人建議，通過工程措施回復(fù)烏裕爾河為外流河。你是否同意，并說明理由。”這就是涉及到地理實(shí)踐力的考題，從應(yīng)考以及培養(yǎng)學(xué)生分析探究能力的角度來說，在課堂中引入“地理實(shí)踐力”都是很有必要的。

因此，在初中地理教學(xué)中引入“地理實(shí)踐力”，不僅有助于拓寬初中地理教學(xué)改革的深度與廣度，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，還能為校本教材研發(fā)貢獻(xiàn)新思路，為教師的專業(yè)化成長提供新渠道。

三、初步試探，課堂實(shí)踐

在現(xiàn)有教學(xué)模式下將“地理實(shí)踐力”引入地理課堂，我覺得有幾種方法，一是地圖滲透法，即在現(xiàn)行地理教科書進(jìn)行教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖、繪圖能力。學(xué)生繪圖過程中的觀察與體驗(yàn)，為區(qū)域地理認(rèn)知素養(yǎng)的養(yǎng)成有幫助，更增加學(xué)生的地理靈性，如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《疆域》時(shí)，需要學(xué)生自行臨摹我國的行政區(qū)劃圖，既讓學(xué)生更清晰的掌握我國各省級(jí)行政單位的位置及輪廓，又能使得學(xué)生們感受到我國國土的宏偉。二是社會(huì)調(diào)查研究法，即請(qǐng)學(xué)生們作一個(gè)相關(guān)的社會(huì)數(shù)據(jù)調(diào)查，利用這個(gè)調(diào)查來引導(dǎo)課堂上的知識(shí)推進(jìn)，如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《水資源》時(shí)，為了便于學(xué)生更加深刻的理解水資源在生活中的重要性，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)水資源利用進(jìn)行調(diào)查，從而提出節(jié)水的建議和措施。以上課例均是“地理實(shí)踐力”進(jìn)入課堂的典例。經(jīng)歷過此類課堂的學(xué)生普遍認(rèn)為課上內(nèi)容和材料充實(shí)，富有探究性，很容易引發(fā)自身的思考，明顯有別于傳統(tǒng)地理課堂。

四、實(shí)踐結(jié)果

我們備課組選擇了不同學(xué)段和不同層次的班級(jí)進(jìn)行了課堂實(shí)踐。先后嘗試了多種課題，將“地理實(shí)踐力”引入到課堂中。

1. 學(xué)生反饋

學(xué)生對(duì)課程中涉及到的“地理實(shí)踐力”展現(xiàn)出了濃厚興趣，他們關(guān)心自身生活環(huán)境中的地理要素，甚至關(guān)注整個(gè)社會(huì)環(huán)境中的地理切入點(diǎn)。有的學(xué)生甚至在自己出游的旅途中都會(huì)帶有“地理色彩”的眼睛去看這個(gè)世界。再次證明了具有生活實(shí)踐力的地理才是學(xué)生所關(guān)注的所關(guān)心的，能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。

2. 疑惑與困難

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)際操作，我們也產(chǎn)生了一些困惑。第一，在教學(xué)實(shí)踐和反思中引入“地理實(shí)踐力”，旨在幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使他們具備未來發(fā)展的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。但是，對(duì)于現(xiàn)代化的社會(huì)而言，有一些社會(huì)活動(dòng)與課本上的地理規(guī)律相違背，如自然資源的使用和保護(hù)、城市交通及建設(shè)等。怎樣才能把社會(huì)現(xiàn)實(shí)跟書本上的知識(shí)巧妙的結(jié)合起來呢？第二，是否每一個(gè)課題都需要引入“地理實(shí)踐力”呢？雖然增加了課堂的樂趣，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但也增加了課堂容量，影響了教學(xué)進(jìn)度，因此怎樣的課堂適合增加一些具有實(shí)踐力的手段還需要進(jìn)一步思考和實(shí)踐。

五、實(shí)踐結(jié)論

經(jīng)過將“地理實(shí)踐力”引入初中地理課堂，越發(fā)感到地理是一門人與社會(huì)、人與環(huán)境的學(xué)科。在地理課堂中引入“地理實(shí)踐力”，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的識(shí)圖能力、數(shù)據(jù)整合能力等，增強(qiáng)他們的地理素養(yǎng)，形成對(duì)自身人生觀、價(jià)值觀的正確塑造。教師通過參與相關(guān)課程的研究，能夠擴(kuò)寬自己的視野，關(guān)注到“地理實(shí)踐力”的研究成果和課程效果，并以各種方式引入教學(xué)課堂中，促使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的創(chuàng)新，促進(jìn)教師自身專業(yè)成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

（作者單位：四川省成都市成都市實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校）