“雙特”學生不良品行的成因及對策

李發祥

[摘 要] “特異家庭”中具有“特異傾向學生”的不良品行的形成，源于家庭教育缺失、周邊環境影響，學校教育乏力。學校、家庭、社會要形成合力，關注這一群體，采取有效措施進行轉化。

[關鍵詞] “雙特”學生;不良品行;成因對策;合力轉化

“雙特”學生是指特異家庭中具有特異傾向的學生。“特異家庭”是指進城務工人員家庭、離異家庭、單親家庭、重組家庭、留守家庭、問題家庭等;“特異傾向學生”是指上述家庭在讀學生中具有性格孤僻、自閉、心理不健康，缺乏學習動力、不思進取等異于其他遵守校紀校規品學兼優的學生。“不良品行”是指這些學生身上表現出的與學生身份相悖的言行，如打架斗毆、抽煙喝酒、曠課逃學、不交作業、頂撞老師不服管教、校園欺凌、敲詐勒索、小偷小摸等甚至違法犯罪的行為。

一、“雙特”學生不良品行的形成原因

成因一：家庭教育缺失。“特異家庭”由于種種原因，家長或其他監護人往往對孩子缺乏有效的教育、監督和管理，這是“特異家庭”的共性。有的家長因為整天忙于生計，沒有足夠的時間來陪伴、教育、管理孩子，使孩子長期處于放養狀態，致使孩子養成孤僻、自閉、怪異的性格。甚至導致孩子過早接觸社會閑散人員，沾染各種陋習和惡習，形成不良的心理品質。

成因二：周邊環境影響。近年來，一些學校特別是城鄉接合部學校周邊環境治理得不好。有的學校周圍有酒吧、烤吧、洗頭房等，還經常有小商小販在學校周圍擺攤設點。這些門店房和小攤點，對學生充滿誘惑，“特異家庭”的學生因為家長疏于監管的原因，常會光顧這些門店，個別學生經常聚集在這些場合抽煙、喝酒、唱歌、跳舞，甚至還會干一些違法犯罪的事。

成因三：學校教育乏力。一些學校對“雙特”學生重視不夠，沒有正視這類特殊群體的存在，不能因人施教，因問題教育，頭痛醫頭腳痛醫腳的情況還是實際存在，經常把“學生問題”當作“問題學生”來處理，導致對“雙特”學生的教育轉化收效甚微，有時候甚至是束手無策，任其發展，導致管理人員對此類學生的教育轉化乏力。

二、“雙特”學生不良品行的糾偏對策

對策一：要給予學生特殊關愛。新生進校后，教師和學校要認真對學生的家庭狀況和表現情況做一個細致的摸排，對摸排出來的“雙特”學生以及他們身上表現出來的不良品行，要建檔立卡。學校要派專人“包掛”這些學生，根據他們的家庭狀況和表現情況，制定切實可行的教育方法，在生活和學習中給予特別的照顧，使他們改掉身上的不良習氣，變得樂觀、開朗、健康、向上，最終向真、向善、向美。

對策二：要做好心理撫慰工作。對一些品行不好、性格怪異，心理有疾病的“雙特”學生，學校要發揮心理咨詢室的功能，有專門的心理咨詢師對這些學生進行心理撫慰。學校和教師不能把這些學生身上表現出來的不良品行簡單歸結為品行問題或道德問題，要從心理方面加以研究解決，如從家庭背景、環境影響、缺乏關愛等方面尋找突破口，挖掘出學生性格和不良品行形成的真正原因，由班主任或專職心理咨詢師進行心理撫慰和干預，促其形成良好的心理品質。

對策三：要做好家校溝通工作。學校層面，要利用家長學校、家長會、校園開放日等載體，對“特異家庭”的學生家長或監護人進行培訓，要讓他們了解，父母是孩子的第一任老師，學生的性格、品行的形成，與家長及家庭氛圍有著直接的關系。通過培訓、交流，讓家長學會正確的育人方法，喚醒家長監護人的責任，讓他們多抽時間陪伴孩子、教育孩子。班級層面上，班主任和科任教師要通過QQ、微信、電話、校訊通平臺等通信工具，或以家訪、家長校訪等形式，經常和家長保持聯系，就“雙特”學生在家在校的表現，及時溝通了解。根據學生平時的表現，家校形成合力，制定切實可行的教育轉化方案，雙方負責監管實施，讓“雙特”學生走上良性軌道。

對策四：要凈化學校周邊環境。學校要和公、檢、法、司、安以及城市社區等部門保持聯系，爭取這些職能部門的支持和配合，徹底對學校周邊環境進行治理，讓影響學生健康成長的場所遠離學校。同時對校園周邊的從業人員進行認真排查，并登記造冊，督促其合法經營。學校要經常協調當地派出所警察和交警，在學生上下學時，到校門口值勤巡邏，讓那些社會閑散人員和不良人員遠離學生，防止學生受到他們的蠱惑、誘騙和威脅。

總之，學校要正視“雙特”學生的客觀存在，了解這一特殊群體的家庭情況、心理狀況、性格品行，分析“雙特”學生不良品行形成的原因，并采取正確的方法進行教育、糾偏，使他們健康成長！

參考文獻：

[1]張倩.農村留守兒童教育現狀及對策[J]甘肅教育，2019（16）.

本文系2019年度酒泉市教育科研立項課題“班級管理中對城鄉結合部初中“雙特”學生不良品行糾偏研究”的研究成果，課題立項號JQ[2019]GHB107。

（責任編輯：文 寶）