以小學(xué)生好習(xí)慣培養(yǎng)管窺班主任專業(yè)發(fā)展

■山東省青島市膠州教師進(jìn)修學(xué)校 王 可

一、問題提出——“小學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)踐研究”發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分班主任不能有效完成對小學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)是養(yǎng)成兒童好習(xí)慣的重要階段，小學(xué)階段養(yǎng)成的好習(xí)慣對兒童的人生發(fā)展具有非常重要的奠基作用。為實(shí)現(xiàn)班主任培訓(xùn)實(shí)效的提升，課題組將“小學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)踐研究”課題植入當(dāng)年的小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)班（第七期班）中，要求學(xué)員自選一項(xiàng)好習(xí)慣，培訓(xùn)的同時(shí)完成好習(xí)慣的培養(yǎng)。

課題組預(yù)期：培訓(xùn)結(jié)束時(shí)會收獲很好的經(jīng)驗(yàn)。但培訓(xùn)班結(jié)束時(shí),參訓(xùn)學(xué)員的總結(jié)案例質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于課題組預(yù)期。參閱表1：

表1

本期小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)班成員，是縣級市層面小學(xué)骨干班主任的一部分，是一支比較成熟的班主任隊(duì)伍，為什么會是這樣的結(jié)果？

二、問題分析——班主任為什么不能有效落實(shí)小學(xué)生好習(xí)慣培養(yǎng)

課題組歷時(shí)近一年對學(xué)員的案例進(jìn)行了再分析，對所有學(xué)員進(jìn)行了訪談?wù){(diào)研，匯總得出以下判斷：

一是思想重視不夠、自我學(xué)習(xí)要求過低。五成多的學(xué)員承認(rèn)，培訓(xùn)過程沒有真正重視落實(shí)好習(xí)慣培養(yǎng)；以往的培訓(xùn)都是聽聽而已，沒想到本次培訓(xùn)會這樣“動(dòng)真格”。

二是好習(xí)慣培養(yǎng)受實(shí)踐沖擊較大。近四成的學(xué)員承認(rèn)，好習(xí)慣培養(yǎng)并不與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)直接關(guān)聯(lián)，也不能馬上解決教學(xué)成績問題，好習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)常常被沖擊。

三是好習(xí)慣培養(yǎng)不得法。近七成的學(xué)員認(rèn)為在好習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)踐中缺乏有效方法，有的以一兩次教育或管理作為好習(xí)慣養(yǎng)成，有的訓(xùn)練時(shí)間間隔過長，有的以講和管替代了做等?！?br>