智慧學習背景下學生評價體系創建探究

■曾繁榮/成都市工業職業技術學院

一、前言

上世紀末期，在國外一些國家教育部門就積極的倡導“為了學習的評價”，利用評價來促進學生學習。進入到二十一世紀以后，我國教育部門也積極開展“實現學生全面發展的評價體系”，將教學評價的關注點從學生成績轉移到全面發展上，通過評價明白學生成長中的需求，讓學生能夠正確的進行自我定位，幫助學生更好的發展。最近幾年我國信息化技術飛速發展，在教育領域中的應用也越來越深入，也成為了我國教育改革的重點方向，院校對信息技術的使用逐漸從數字上升為“智慧”，建立了以智慧教學、智慧學習為背景的新型教學模式，為學生的均衡發展奠定基礎。在智慧學習中傳統的教學評價制度具有較大的弊端，無法很好的促進學生的智慧學習，為此必須緊密結合智慧學習特征，創建符合新型教學方式的學生平均體系，做到以評促學。

二、智慧學習背景下學生評價主要特點

智慧學習通常是指可以感知學習環境、分辨學習者狀態，為學習人員提供適宜的學習資源以及高效的交流工具，自主完成學習軌跡記錄并考核學習效果，促使學習者能夠自主的進行學習。在智慧學習背景下，會根據每一位學生的學習需求與愛好推送學習資源，實現學生需求與資源供給的無縫對接，學習工具很好的滿足學生的個性化要求，也能夠將相同興趣愛好的學生聚集到同一個學習環境中，加強學生與老師、學生與學生之間的互動交流，學習體系建設上從注重學生自身知識架構轉移到多人協同知識架構，學生的學習思維模式成為了影響學習成效的重要因素［1］。

智慧學習背景下學生評價呈現了許多與眾不同的地方，其重要特點如下：

（一）評價的實時性

在智慧學習背景下，學生的評價工作能夠在較短的時間內完成，具有非常好的實時性，老師也可以快速的了解到每個學生的學習狀況，并能夠更加加深學生評價中的各個細則對學生的認知。通過智慧評價方式的應用，使得院校以及老師可以快速對學生的學習成果進行反饋與評估，幫助學生更好的認知自己。在現代許多學校及時應用自動評分，很好的解決了一些無法通過主觀題難以評價的問題，具有非常高的應用價值，是將來學生考核評價的重要工具［2］。

（二）評價的全納性

在科學技術水平不斷提高的背景下，能夠實現對過程性數據的精準、全面的收集，一方面可以對龐大學生群體開展評價工作，另一方面也可以對每一個學生進行詳細的評估，很好的分辨出各個學生的語言交流能力、團隊協作能力以及其它能力，從而實現對不同學生的個性化評價。

（三）評價的個性化

通過相關技術的應用，可以對學生的學習過程進行全方位追蹤，將評價滲透到每個學習階段中，這種滲透式評價可以為學校和老師提供診斷以及支持功能，讓學校與老師詳細了解到學生不能夠掌握和理解相關知識的根本原因，并根據不同學生的學習問題給予對應的改善措施。

（四）評價的根本性

智慧學習背景下，學生的思維方式直接影響到自身的學習模式，然而思維的運行是通過大腦發出指令進行的，人類的語言水平、動作水平以及藝術水平發展等都是由大腦指定區域負責的，利用高水平技術對大腦中的區域進行檢測，從中了解到每個區域的發展狀況，進而有目的性的制定調整與干擾方法，這種方式能夠有效的促進人類的思維發展［3］。

三、智慧學習背景下學生評價體系創建

在傳統的教學考核中，通常以學生的期末考試成績為標準，缺乏對學生努力程度、進步程度以及學習態度等過程性的評價，使得評價結果較為片面，也無法真正的激勵學生，幫助學生養成良好的學習習慣。隨著智慧教育理念在我國教育改革中的應用，我國的教育形態以及教學模式等都發生了翻天覆地的變化，在這種背景下，創新教學評價體系非常有必要，合理的教學評價體系一方面能夠正視學生的學習成果，給予學生學習公正的評估，幫助學生養成良好的學習習慣，建立學習的自信心，促使學生能夠全面發展。另一方面科學評價體系也能夠讓老師正確認識到每一位學生的學習情況與特征，加深對每一位學生的認知，有利于老師調整與改善后期教學計劃。

智慧學習背景下學生評價體系的創建需要從以下三個方面進行：首先，真正將學生視為教學開展的中心。在新型教學模式中始終強調將教學主體從老師轉移到學生身上，以學生為中心的教學理念最早起源于美國，出現在著名教育家、哲學家杜威的“兒童中心論”思想中。在這其中杜威認為人類有著各自的天性，要充分尊重兒童多樣化的心靈，并提出以兒童成長規律為基礎開展教育活動的重大意義。在智慧學習背景下，可以實現自主辨別學生、自動調整模式等，這些現象都很好的體現了以學生為主體的教育思想［4］。其次，促進思維、情感以及創造等元素的相互結合。在智慧學習背景下，傳統的教學評價方式逐漸的被摒棄，構建了全新的學生評價標準、評價內容以及評價形式，采用了新型評價模式對學生的思維水平、語言組織能力以及價值觀念等進行衡量。對學生個性化學習的關注重點從興趣區別發展為差異化對待，將學生評價事項細分為思維水平、深層次學習、改善性學習以及個性化學習等。此外，加強智慧學習背景下學生評價的技術水平，實現更加復雜評價結果的分析與整合，準確體現出學生的真實情況，提高學生學習的積極性。最后，智慧學習背景下要實現學生評價的公平公正性，必須要結合多種評價手段與方式，特別是借鑒腦科學與神經學方面的知識、檢測工具以及科研成果，從而更好的探索人學習的機制［5］。所以，要充分認知和梳理腦、神經與認知方面的相關知識，實現學生考核結果的可視性。如圖1 所示為智慧學習背景下學生評價體系各要素關系圖。

四、結語

在現代科學技術水平不斷提升的背景下，智慧學習逐漸成為了教育技術發展的重要趨勢，在智慧學習環境中學生的學習狀態、學習方式等都發生了較大的變化，創建適宜的學生評價體系有助于提高學生的學習效果，建立學生學習的自信心，及時檢驗學生的學習結果，促進學生更加高效的開展學習，進而不斷改善教育質量，為我國教育事業的進一步發展提供幫助。

圖1 智慧學習背景下學生評價體系各要素關系圖