團隊合作助力學生綜合素質(zhì)評價的形成

劉萍

2017年學校在學生綜合素質(zhì)評價方面做出了重大的改革，打破了書面考試這唯一的評價方式，多種評價方式在這一年應(yīng)運而生。

一、加強頂層設(shè)計校長引領(lǐng)、系統(tǒng)研究

（一）結(jié)合年級特點制定生活技能方面的培養(yǎng)及評價方案

對于新入學的一年級學生最讓一年級老師們頭疼的就是孩子們不會管理自己，不知道怎樣管理自己的衣服、學習用具，不會收拾書包，甚至喝水上廁所這些小事也做不好。在校長的引領(lǐng)下，老師們從學生的生活技能方面入手，用兒童喜歡的兒歌形式，把要培養(yǎng)的生活技能，編成兒歌教學生朗讀背誦。以“物品小收藏”“衣物小管家”“喝水小達人”等評比形式，在班主任老師帶領(lǐng)下了解熟讀、背誦、評比。孩子們在這有趣的誦讀評比中管理并糾正自己的行為，懂得了怎樣管理自己，培養(yǎng)了生活方面的各種小技能。孩子以及家長也通過這種形式的展現(xiàn)明確了學校的培養(yǎng)目標。

（二）年級共同制定“每周家話”，每周五及時與家長溝通，評價于其中

對于新入學的一年級學生，家長最想了解孩子在校的情況了。老師們就在每周五匯總孩子一周在校內(nèi)的學習、生活等情況向家長以“每周家話”的形式，通過微信向一年級全體家長匯報。“家話”通過對孩子們在校的學習、生活進行評價、指導(dǎo)，對孩子們在家的學習生活也給予希望。

如：第一學期開學后第四周的每周家話：家長您好！孩子們進入校園學習已經(jīng)四周了，在學習能力和學習習慣上有了不同程度的進步。本周孩子們在老師的帶領(lǐng)下進行了消防疏散演習，演練過程孩子們態(tài)度認真，安靜有序。此次活動孩子們懂得了一定的消防知識和自我保護技能，最可貴的是：孩子們知道了在遇到危險時，不能只顧自己，還要關(guān)心幫助別人。今天下午全體學生配合老師和醫(yī)師完成了體檢，多數(shù)孩子能認真聽要求，完成了各項檢查。孩子們表現(xiàn)棒棒的！本周的兩次集體活動都能看到孩子們的進步，為孩子的成長感到高興！希望家長周末陪伴孩子一起閱讀。提示：1.天氣干燥，部分學生有流鼻血的現(xiàn)象，請家長調(diào)整孩子的飲食，多飲水，多吃新鮮的蔬菜水果。2.提示：芭蕾舞服、舞蹈鞋需調(diào)整的請關(guān)注老師發(fā)的消息。祝家長和孩子們周末愉快！

二、多學科相結(jié)合，改革評價方式

考試，是對學生進行期末終結(jié)性評價的一種方式，是學校教育評價的一個重要環(huán)節(jié)，也是所有老師必做事。但隨著教育的不斷改革，僅有期末的終結(jié)性評價還遠遠不夠，現(xiàn)在的素質(zhì)教育旨在提高學生的發(fā)展水平、不斷改變學生的發(fā)展狀態(tài)。新的評價理念更側(cè)重于關(guān)注學生的學習過程和在活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，教師改善評價方式，以發(fā)展性評價激勵每一個學生，使被評價的學生都能獲得快樂的情感體驗。因此，我們對一年級的學期期末考試的形式進行了大膽的嘗試，以語文、數(shù)學、英語、科學學科的結(jié)合以“快樂游園的形式”把學科的知識點、掌握的技能以多種游園活動的形式展示出來。在學生進行游園活動的同時，進行問題的解答。

我們結(jié)合學科特點以“樂考”的形式進行多學科融合期末檢驗的大膽嘗試，在快樂游園中考察孩了子們對各科知識的掌握程度，形式新穎。這樣的考試快樂有趣，同時還激發(fā)了學生的學習熱情，學生熱情很高。

三、結(jié)合學科內(nèi)容完善形成性評價內(nèi)容，落到實處

形成性評價是對學習過程及其結(jié)果的評價，并通過評價來影響學習過程。它是建立在事實判斷基礎(chǔ)上的評價，因而它具有評價的差異性、針對性和即時性，它能及時地給學生提出改進的建議和發(fā)展方向。

如：我們針對低年級的寫字評價進行了等級的劃分，劃分為優(yōu)秀、良好，合格待合格四個等級。評判學生寫字等級的標準主要有三點，一是，評價方式是，對學生平時作業(yè)書寫情況進行星級評定。對孩子的書寫習慣與學習態(tài)度更加關(guān)注。對態(tài)度端正，及時改錯，卷面干凈整齊的給予優(yōu)星的評價。

四、年級協(xié)作發(fā)展，構(gòu)建雷鋒課堂文化

新的《課標》對教學目標不僅提出了知識與技能方面的目標，而且提出了過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀這些的要求。“面向全體，全面發(fā)展”是學校實施素質(zhì)教育的重要原則。因此，各學科的老師們在平時的教學中統(tǒng)一要求，制定統(tǒng)一的評價標準，所以在課堂上我們年級老師制定統(tǒng)一的評價標準，在評定孩子的評價時，對學生的評價除了重視學生認知任務(wù)的完成方面的評價，而且還要重視學生學習過程中思維活動的評價，重視學生情感、態(tài)度、價值觀等非智力因素的評價。如：課堂上，學生學習積極性、發(fā)言的次數(shù)、聲音的洪亮程度，作業(yè)書寫情況等都可以加以評價。如“發(fā)言踴躍獎”“書寫小明星獎”等。

五、創(chuàng)建家庭勞動崗和班級雷鋒服務(wù)崗，培養(yǎng)學生的勞動意識和責任意識。

勞動教育對孩子全面發(fā)展起著重要作用。我們認為家庭和班級勞動教育能夠培養(yǎng)身心兩健的人，勞動教育是孩子參加家務(wù)勞動和班級勞動的一種實踐活動，在勞動中學會關(guān)心他人，增強人與人之間的感情，這對現(xiàn)在的獨生子女更為重要。因此，我們每個孩子都在家有自己的勞動崗，在校有自己的班級雷鋒服務(wù)崗。一年級學生雖然小，但在家也有自己的勞動崗位，小到擺碗筷、擦桌子、掃地、倒垃圾、疊被子等等。每個學生在班級中都有自己的雷鋒勞動崗。如：“窗子管理員”“燈官”“電腦小管家”等等。并且充分利用《小學生素質(zhì)綜合評價發(fā)展手冊》對學生的行為進行評價。

本學期中，在全體老師的共同努力下，我們在培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的能力和評價下功夫，努力為每一個學生提供適合的教育，促進孩子的全面發(fā)展，雖然在努力嘗試，但還會留下不少問題。如在評價之后如何關(guān)注特殊孩子，為這些孩子的發(fā)展制定怎樣的成長計劃，我們還沒有做到。本學期中我們會繼續(xù)為孩子的全面成長打下基礎(chǔ)而努力。