用愛溝通，有效轉化小學后進生

張雁

【摘要】小學是教育的基礎階段，在這一階段培養學生的綜合素質與能力至關重要。每個集體中都會不可避免的出現一些后進生，他們由于受到各種因素的影響，一直未能獲得有效的發展。所以，針對這一情況，如何以愛的溝通為媒介來有效轉化小學后進生逐漸受到了諸多班主任的關注。因此，本文從真誠關懷，用心呵護;認真觀察，鼓勵表揚;尊重差異，發展個性三方面對如何永愛溝通，有效轉化小學后進生展開了探討。

【關鍵詞】小學后進生;用愛溝通;真誠關懷;鼓勵表揚;尊重差異

【中圖分類號】G625.5【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2020）07-0215-02

一直以來，班主任對后進生所采取的管理方式都偏向于強制式，這不僅不利于后進生的轉化，甚至會使其愈加叛逆。實際上，學生的發展快慢不同，今日的“后進生”也有可能成為明日的“棟梁之才”。班主任是教育者，更是學生未來的引領者，所以當代班主任理應樹立正確的班級管理觀念，明確自身的責任所在，用愛架起溝通的橋梁，從而在了解后進生的過程中發現后進生身上的閃光點，從而在這一基礎上為后進生指明前進的道路。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、真誠關懷，用心呵護

教育不是簡單的教授知識，它需要師愛的澆筑。師愛是班主任內在品質的一種外在流露，班主任只有真正的愛學生才能發揮出教育的真正效果。大多數后進生往往具有久教不會以及調皮搗蛋的特點，這在很大程度對班主任的的耐心提出了挑戰，這也是一些班主任逐漸放寬后進生管理，甚至放棄后進生的原因所在。愛學生應該是班主任的天性使然，小學生正處于需要愛的階段，所以在轉化小學后進生的過程中，班主任應該用愛溝通，給予后進生以真誠的關懷，用心呵護后進生的成長，從而使其得到有效轉化。

真誠的關懷和用心呵護需要借助語言和行動凸現出來。在轉化小學后進生的過程中，我非常重視愛的溝通，以借助真誠的關懷使后進生感受到自己是被關注、被呵護的。在具體的后進生轉化中，我經常會時不時的與他們進行溝通和交流，并通過家訪等形式對學生的情況有了一個全面的了解。為了了解后進生們的興趣所在，我去嘗試接觸了他們喜歡的內容，以確保在溝通中能夠拉近雙方的關系。在一次次的傾注了愛的溝通中，我最終成功撥動了后進生們的心弦，得到了他們的回應。在這一基礎上，我所提出的改進內容也逐漸得到了學生們的認可，從而有效促進了后進生的轉化。

二、認真觀察，鼓勵表揚

每個人身上都會有閃光點，后進生也不例外。很多時候，班主任往往會被后進生所展現出來的缺點所蒙蔽，而疲于去觀察和挖掘后進生的閃光之處。小學后進生的轉化離不開班主任的認真觀察，只有通過觀察，我們才能發現在被放大的缺點下所掩蓋的后進生的光芒所在。每個學生都希望得到教師的賞識和認可，這意味著班主任可以將愛的溝通寓于鼓勵與表揚之中，并從具體的點上讓后進生意識到自己并非一無是處，從而在循序漸進中實現后進生的有效轉化。

在我們班級中存在著一些成績差且不遵守紀律的后進生，在對其進行轉化的過程中，我發現僅僅依靠簡單的溝通并不足以使其得到有效轉化。為此，我將更多的注意力集中到了該后進生身上。在認真的觀察中，我發現該學生在唱歌、運動等方面有著很大的優勢，然而他自己卻不自知。因此，我決定從學生身上的閃光點出發將愛的溝通轉化為了鼓勵和表揚。在具體的過程中，我在聽到他哼歌時會主動問起是什么歌曲，并表揚他唱得很好聽。在不斷的鼓勵與表揚中，我發現該生有了明顯的變化，不再故意搗亂，而且唱的歌也越來越好聽。由此可見，轉化后進生有時候只需要觀察和認同便能夠發揮作用，所以班主任決不能對后進生持有放棄的態度。

三、尊重差異，發展個性

班主任應該是公平的代言人，平等對待每一位后進生是師德最直接的體現。后進生的轉化離不開“尊重”二字，班主任只有給予學生以同等的尊重，才能使后進生逐漸意識到自己與他人并沒有什么不同，從而逐漸提高后進生的自信心。同時，尊重學生之間的差異性，還能夠有效發展學生個性。用愛溝通能夠使后進生更為直接的感受到了班主任對每一位學生的尊重。后進生的個性更為張揚，轉化后進生并不是“求同”，而是在保持學生個性的基礎上提高其綜合素質，所以愛的溝通務必要以尊重差異為基礎。

在小學班級中，學生有學習好、壞之分，性格內、外向之分，興趣愛好不同之分等多種差異。用愛溝通需要以尊重學生差異為前提，班主任只有針對不同的學生展開不同的溝通，才能體現出師愛，才能發展學生個性。所以在后進生的轉化中，我通常都會一視同仁，本著平等的觀念對待每一位學生，并利用愛的溝通讓后進生去主動感受班級中的平等氛圍，從而使他們明白自己行為上的錯誤，進而為后進生的轉化奠定了良好的基礎。

總之，精誠所至，金石為開。班主任要想有效轉化小學后進生，就應該有意識的與學生進行愛的溝通，從而促進后進生這一“遲開的花朵”的綻放，進而促進他們的健康成長與發展。

參考文獻：

[1]張建隆.小學后進生的形成原因及轉化措施[J].名師在線，2019（01）.

[2]鄧建容. 小學班主任如何做好對“后進生”的轉化工作[A]. .教育理論研究（第五輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019.