產出導向，精細加工，學用一體

在本期的“熱點·觀點”欄目中，我們隆重推出“產出導向法”專題。產出導向法（Production-oriented Approach，簡稱POA）是北京外國語大學文秋芳教授經過多年的思想創新、實踐檢驗、理論修正，首創并不斷完善的教學方法體系。產出導向法最初是為了解決大學英語教學中學用分離的突出問題而提出的；它對基礎英語教學也同樣具有重要的啟發和指導意義。我們學習英語，終歸是為了使用它。但受到很多歷史、現實因素的影響，英語的學習被異化成了一個“自圓其說”的、結構性很強的系統（甚是冗余，搞得師生都抱怨負擔沉重），和英語的使用之間脫節嚴重、轉化困難。其中最重要的原因之一，就是學習和使用是分離的，學習不是指向使用的，或是學習被認為是為將來的使用做準備的。但這“將來”遲遲未來，或是這“準備”遠無法滿足真正使用的需求，讓學習者失去信心，動機減退。為破解這一難題，我們需要把學習本身就看成是使用的過程，而不單純是一種準備和積累。產出導向法恰恰針對這一問題，提出了較為完整的理論解釋、切實可行的教學路徑和豐富多樣的操作方法。

讓語言學習指向并聯結語言使用，并非產出導向法唯一強調的教學原則。產出導向法還非常注重學習過程的精細加工，即幫助學習者充分感知、辨別、比較、提煉、概括相關的信息和語言。我們最終以語言使用為目的，不等于我們無需重視學習本身的加工過程。精細加工是最終有效使用的前提和基礎。沒有精細加工，就無法真正習得、真正掌握，最后也就無法促成使用。一篇課文，如果不進行精細加工，學生就很難真正掌握文中那些和課文話題密切相關的語言項目，之后在實際使用中（如討論相關話題）也就無法勝任相應的交際任務。但精細加工是需要有科學方法的。“精細”的意思不是反復看、反復背的意思，而是準確掌握某一語言項目最重要的、承載最核心的意義內涵的信息。然后才是反復訓練以達成熟練。準確了，才能有效使用；熟練了，才能流利使用。既不準確也不熟練，就談不上使用了，怎么產出導向也無濟于事。

今年以來，疫情肆虐。但時至今日，抗“疫”成果有目共睹。雖不能輕言勝利，我們仍充滿信心、感激和希望。作為語言學習者和使用者，作為跨文化交流的使者，我們應當拿起語言的“武器”，在信息戰和輿論戰中，傳播科學資訊，捍衛國家尊嚴，做出自己應有的貢獻。