采擷教學資源，創設多種情境

【摘要】《計算機應用基礎》是中職學校的一門公共基礎課，采用汽修班學生感興趣的教學案例，創設有利于調動學生學習積極性的情境，能讓教學變得生動形象，提高課堂教學的趣味性和實效性。在創設情境的過程中，也要注意一些細節。

【關鍵詞】計算機應用基礎;情境;汽修

【中圖分類號】G633.67;【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0182-02

《計算機應用基礎》是中職學校的一門公共基礎課。通過該課程的學習，學生能初步了解信息技術方面的基礎知識，掌握計算機的基本操作技能，學會Office辦公軟件的日常應用，并具備一定的信息素養，為今后的學習和工作打下基礎。

我擔任高一汽修班的《計算機應用基礎》教學多年。深知，這些學生喜歡操作實踐大于理論講述，喜歡球類運動，對汽車比較敢興趣。在平時的教學過程中，我盡量采用學生感興趣的教學案例，創設有利于調動學生學習積極性的情境。下面通過四個教學案例來具體闡述。

一、結合專業創設情境

在教學《初識Word 2010》這一內容時，我根據所教學生的專業——汽車維修與應用，從網絡上精心挑選了梅賽德斯—奔馳SLS AMG跑車的宣傳廣告。在“F1之王”舒馬赫的演繹下，該廣告淋漓盡致地展現了奔馳SLS AMG跑車澎湃的動力，強悍的性能，直至播放完畢，學生們還是意猶未盡。

當學生們還沉浸在這款超級跑車的無窮魅力中時，我順勢拋出了一張用Word 2010制作的簡單的“夢想海報”，要求學生根據所提供的6張奔馳SLS AMG跑車圖片，模仿著做一張自己的“夢想海報”。該任務的主要目的是通過插入圖片，輸入文字及設置文字大小和顏色來初步認識Word 2010，體驗Word 2010。由于該廣告引起了學生情感上的共鳴，學生能有感而發，順利完成這個任務。

在這個例子中，我抓住了學生喜愛汽車的特點，選擇了與學生專業相關的素材來創設情境，在理論上做到了“精講、少講”，操作上做到了“仿練、精練”，體現了“做中學，做中教”的教學特點。試想，如果教師單向的講解Word 2010的界面和基本操作，學生僅有的一點興致很快將消磨殆盡。

二、利用軟件體驗情境

在教學《調查信息技術應用領域》這一內容時，為了讓學生深切體會到信息技術的魅力，我摒棄了以往單純的舉例說明，而是利用“Google Earth”這一網絡軟件，創設了體驗情境。

首先，我介紹了“Google Earth”這個軟件及其基本的操作，學生很快就掌握了。接下來，我讓學生在“Google Earth”中尋找我們的學校——余姚市職成教中心學校。當學生從軟件上看到我們學校的空中俯瞰圖時，十分驚喜。“這是籃球場”，“這是食堂”，“這是宿舍”，“這是小河”……學生們興奮地說著自己看到的一切。

有些學生還趁機搜索起了其他地方。有些來自山區的學生，尋找到了自己在大山深處的村莊。看到呈現在眼前的曲折的山間公路，熟悉的村落，茂密的森林，自豪之情難以言表。“我家就在這里。”“你家環境真不錯哦，還有湖呢。”“這些地方有沒有野豬啊？”……

在學生們還興致勃勃的時候，我順勢引出了本堂課的學習內容，“同學們，我們所處的是一個信息社會，信息技術已廣泛深入到了我們生活的方方面面，還有很多神奇的應用有待于你去發現。今天，我們就一起來調查探索計算機的應用領域。”

“引而不發，躍入也。”我們追求教學不留痕跡的境界。很多情況下，教師帶著知識走向學生，卻忽視了學生才是教學過程中的主體。在這個例子中，學生在尋找學校、家鄉的過程中，不知不覺地感受、體驗到了信息技術的無窮魅力。這種真真切切的體驗、感受是任何講授都無法替代的。學生的感受、體驗越深刻，對知識的理解就越深入。

三、虛實結合模擬情境

汽修班的不少學生平時喜歡下中國象棋。在教學Word 2010《表格的美化》這一內容時，我引入了“中國象棋棋盤”。

當我第一次把這個用Word制作的棋盤呈現給學生時，很多學生大為驚嘆。在他們的印象中，棋盤大都是現成的，有塑料紙做的，有竹制板做的，還有直接印在小方桌上的，用Word制作的棋盤還是第一次碰到。

在學生們的討論聲中，我順勢拋出了學習任務：通過Word 2010來仿制中國象棋棋盤。很多學生躍躍欲試，想一展身手。為了幫助學生學習，我課前制作了微課。通過微課，自主學習和小組互助學習的方式，通過仿制中國象棋棋盤的這一過程，學生掌握了如何調整表格的大小和位置;如何設置表格的邊框和底紋;如何設置表格內文字;如何設置單元格的邊框和底紋;如何繪制組合線條，達到了預定的教學目標。

四、運動經驗描繪情境

在PowerPoint 2010《路徑動畫的設置》教學中，我引入了籃球運動過程中的路徑來學習曲線路徑畫的設置。教學過程簡要敘述如下：

首先，我讓學生自行描繪一下籃球運動的路徑，學生用手比劃著各種不同的路徑。

接著，我讓學生自主探究，嘗試著繪制其中一種運動路徑。學生繪制了各種各樣的籃球運動路徑，由于不懂得如何編輯頂點和平滑頂點，學生繪制出來的路徑有或多或少的問題。

然后，我對學生描繪的路徑進行點評，然后選取其中一種曲線路徑進行示范性的繪制。

在整個過程中，通過學生的自主探究繪制，教師的示范操作繪制，學生的完善鞏固繪制，順利地學習了如何編輯頂點，平滑頂點，完成了本堂課的教學重點，突破了教學難點，在輕松愉悅的教學過程中掌握了對曲線路徑的設置。

采擷教學資源，創設多種情境，能讓原本枯燥的教學變得生動形象，大大提高了課堂教學的趣味性和實效性，因此，我們在日常的教學過程中，要做一個有心人，多挖掘一些學生感興趣的教學素材，讓我們的課堂活躍起來。

但是，在創設情境的過程中，我們要注意一些細節。比如在路徑動畫的設置綜合實例中，引入臺球是非常好的實例。但是該任課教師顯然沒有打過臺球，對臺球的基本規則缺乏了解，誤以為只要把臺球打進球袋就可以了。其實，臺球的基本規則是：先打白色的主球，再由白球把目標球撞進球袋;或者，連續碰撞兩個目標球，這樣才可以得分。這本是一個非常生動的教學案例，但是任課教師缺乏對細節的關注，導致了教學任務中出現了基本常識的錯誤，因此，這個教學實例需要進行糾正修改才能使用。

教學是一門有缺憾的藝術，沒有最好，只有更好。如何創設情境，構建高效的計算機課堂是一線計算機教師的一項長期課題。經驗≠成長，經驗+反思=成長。在平時的教學和觀摩過程中，我們要多摸索，多實踐，多反思，多積累。只有孜孜不倦，計算機課堂中的知識和技能才能如涓涓細流，滋潤到學生的心田。

參考文獻：

[1]豐繼革.有效教學情境創設方法[DB/OL]. http：//blog.sina.com.cn/s/blog_6876b8730102z4he.html

[2]陶育平.信息技術課堂高效教學方法探研[J].成才之路，2018 （7）

作者簡介：

王燕飛（1982.2-），女，漢族，中學一級教師，職高計算機教師。