新建本科院校大學英語教師專業發展現狀及對策研究

摘 要：隨著教學改革的不斷深入，各大高校也逐漸進入轉型期，同時出現了許多新建本科院校，在我國教育中同樣占有重要地位，肩負著培養社會發展所需要的人才的重任。高校教育中英語專業教育占很大比重，提高英語教學水平與英語教師的專業發展密不可分。針對新建高校中英語教師專業發展的現狀和存在問題，應進行深入的分析和研究，探索積極的應對策略，為新建本科院校大學英語教師的專業發展減少阻礙，提供良策。

關鍵詞：新建本科院校 英語教師 專業發展

在我國社會主義現代化建設不斷發展，高等教育不斷普及的大背景下，一些高等院校的布局結構發生了較大變化。除原有本科院校擴招學生外，還出現了一批新建的本科院校，這批新建本科院校也逐漸成為人才培養的重要基地。但相對于傳統的具有豐厚底蘊的本科院校，新建本科院校還存在較大差距。不論是從辦學經驗、社會服務力、科研成果，還是教師隊伍的師資力量上來看，教師專業發展都是影響新建本科院校發展的重要因素。大學英語教師作為本科院校教師隊伍的重要組成部分，其專業發展的問題不容忽視?，F階段的英語教師專業發展，綜合來說指的是教師在學科教學能力、職業觀和職業道德、英語教學觀及英語教師學習發展觀上面的發展，利用現代信息技術手段，掌握自主學習，實踐反思及團隊協作的能力。新建本科院校英語教師的教學能力和知識技能方面都比較薄弱，因此大學英語教師專業發展水平的提高迫在眉睫，提高師資力量和水平是高校必須要面對的問題。

一、新建本科院校大學英語教師專業發展現狀

（一）大學英語教師專業知識不足

在新建本科院校中，部分大學英語教師的專業知識水平有限，過于單一，導致教學中只是照本宣科的教授學生書本知識，沒有合理的外延和擴充，忽視了對學生多元化的培養。有些本科院校是由高職院校提升建立的，英語教師能力不足以進行本科教學。部分教師只注重理論知識的教學，忽視了技能方面的培養。其次，這些教師缺少培訓學習的機會，教學方式落后，知識結構單一化，在教學中沒有創新力，不能滿足社會發展所需要的專業要求。

（二）大學英語教師科研缺乏科研能力

在一些非語言類為主的高等院校中，英語專業得不到充分重視。一些新建本科院校中認為英語專業沒有科研價值，缺少研究經費和學術期刊，從而導致這一現象嚴重制約了英語學科的科研發展。長此以往，很多英語教師便安于現狀，沒有了科學探索的積極性。即便有部分英語教師有心進行科研，面對重重阻礙，科研工作中的多重問題，理論知識與實際教學結果存在差異，再加之工作繁忙，科研也不能順利進行下去。這很大程度上打擊了教師的科研積極性其次，大部分教師在科研的過程中只注重參考了教育方法，而忽視了結合自身的實際教學經驗，沒有自己的教學方式與成果，阻礙了英語專業的發展。

（三）大學英語教師教學方式單一

在社會變革的時代，國家對實用型、復合型人才的需求不斷加大，傳統的教學方式已經不能滿足社會的需要。但在一些新建本科院校中，英語教師在課堂中仍以灌輸學生專業知識為主，不論是從教師的職業轉變、教學理念還是教學方式上都是一成不變的。很多教師忽視了學生的主體地位和學生的發展規律。這種毫無創新性的教學模式無法跟上時代的步伐，降低了學生學習的積極性，使教學的實效性無法發揮作用。

二、新建本科院校大學英語教師專業發展對策

（一）提高大學英語教師知識水平

針對新建本科院校英語教師知識水平薄弱的問題，應加強相關知識培訓和管理。英語教師在提升專業知識儲備的同時應適當的學習一些跨學科的知識和通用技能。在實際的教學中，除教學內容外可以依據學生的專業，增加多方面的能力培養，注重提升學生的綜合素質。英語是一門綜合性的工具型學科，學習英語的目的在于提高語言的實際運用能力，因此教師只教授理論知識是不夠的，更多的是培養學生的應用能力，將英語作為一門實用的學科進行教學。例如：英語教師在給醫學專業的學生授課時，可以增加一些醫學方面的專有名詞和內容，幫助學生更好的學習本專業知識，同時提升自身的知識儲備。

（二）提高大學英語教師教學能力

新建本科院校英語教師發展應注重提升教師的實際教學能力，主要包括教育實踐、管理以及科研三個方面。首先英語教師應積極探索個性化的教學模式，教學中應尊重學生的發展規律，注重學生的發展需求，將教學內容與社會要求相結合。英語教師應具備一定的專業教學經驗，引導學生在學習英語的過程中感受到學科的樂趣，提高教學的趣味性，營造輕松的課堂氛圍，提高學生的積極性與參與感。其次，教師對學生的有效管理也是衡量教學水平的重要標準。教師在課堂上可以制定相關管理制度，依據學生的個體發展差異將學生分組進行管理;還可以充分發揮班干部的模范帶頭作用，樹立學習榜樣;開展英語主題的班級活動，提高學生的參與感與獲得感。

在課堂發言中要幫助學生樹立學科自信，以鼓勵和表揚為主，對于回答錯誤的學生要及時引導，對于不敢發言的學生要適時鼓勵，力求在教學中不斷提高專業管理能力。最后，大學英語教師應將教學與科研放到同等重要的位置。教師在豐富自身專業知識的同時，將理論與實踐結合，在教學中多分析多總結。教師還可以與優秀教師交流溝通，學習他人成功的教學案例，研究其教學的方式方法，從而有效解決自己在科研中遇到的問題。提高大學英語教師的科研能力，從而促進新建本科院校英語教師的專業發展。

（三）提高大學英語教師的實踐能力

新建本科院校的目的在于為社會培養更多的復合型人才，滿足社會發展的需要。大學英語教師應不斷積累自身經驗，提高自身發展能力，發揮吃苦耐勞的精神。大學英語教師應分析現狀，對社會需求廣泛調研，制定有助于學生未來發展的教學策略，同時教師應增強自身的翻譯機能和英語文化教學等能力，不斷拓展實踐能力，將實踐能力融入大學英語教學的各個環節中。另外，教師除教學時間外，應充分利用空閑時間補充自己的教學經驗，積極參與英語教學的培訓，明確自己肩負的教書育人的職責。大學英語教師還可以依據學生的發展差異和知識掌握程度的不同，將學生進行適當的分類并分層教學，以更好地滿足不同層次學生的學習需求。新建本科院校中的英語教師在提高實踐能力的過程中提高自身專業發展。

結語

英語是目前全世界被廣泛使用的語言，隨著全球化的深入，我國需要越來越多的英語專業的人才，對英語的普及也在不斷加深。高等院校作為培養人才的基地，應將英語教學放到突出位置，作為高校教學重點之一。新建本科院校的英語教師專業發展決定著英語教學的水平和人才培養的質量。新建本科院校應為英語教師的專業發展提高便利條件和政策性的支持，多組織英語教師培訓與進修，提供與優秀教師交流的機會。同時高校英語教師應加強自身的文化素質，不斷補充知識儲備，樹立終生學習的觀念;教師還應將教學理論與實踐相結合，創新適應學生的教學策略，不斷積累教學經驗，提高實踐能力的同時培養科研興趣，積極參與學科科研，為英語專業的發展做貢獻。促進大學英語教師專業發展，從而增強新建本科院校的薄弱環節。

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作者簡介

黃月霞（1983.02—），女，籍貫：廣西桂平市，研究生，講師，廣西外國語學院，研究方向：高校英語教學。