淺談“隱性教育”下尊重品格的培養

常寶亭 劉建軍 王環茲

摘 要：培養有一定文化素養、具有健全人格的人是教育的最終目的。為了學生將來能夠立足社會，學校除了要教授給學生知識能力，還需要注重培養其道德品質。學生在成長中能夠得到尊重、學會尊重，是促成這一目標的一個重要前提。

關鍵詞：淺談 教育 培養

但是尊重教育在教學實踐中完全實現，僅僅靠學校課堂教學的力量是不可能的，而且需要利用好校園內外的資源建立大尊重思想，使之形成尊重教育的合力。本文從以下幾個方面，探討校園中隱形教育的尊重問題。

一、注重校園制度對“尊重”的培養

校園文管理制度是學校特有的無形而巨大的教育力量，所有的校園規章制度具有一定的約束力。也會對學生產生深刻的感染力與強烈的號召力。因此校規章制度的制定，一定要強調尊重人，將人與制度的融合作為最高的目標。校規校紀內容的制定往往更加注重強制性，那是因為人們習慣將制度看成是用來約束人、管理人的行為準則。那么這種不可違背性缺乏柔和性和人情味的制度，就沒有從根本上實現服務人尊重人的準則。

因此，學校可以成立專門的制定規則的小組，以修訂更加注重“尊重”的規章制度。譬如說，在校園規則的制定過程中，有意識地刪去強制性的詞語，諸如“不準”“必須”等，而取而代之的是更加凸顯以人為本與尊重意識的詞語，比如“應該”“要求”等。

二、積極探索讓學生“主動發展”的管理新模式

著名教育家陶行知先生說過：好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。這句話的含義是：教是為了不教，教會學生自主管理，不僅是老師追求的目標，同樣也是家長社會所期望的目標。因為它意味著學生各項能力的拓展和情商的提升。這句話正說出了教育的真諦所在。

唯成績論已經逐漸不被我們現在的教育所提倡，而更多的是注重學生的全方位發展。因此，學生個人的自主發展與自主管理能力變得十分重要。中小學生一般心理特點有：好的愿望與心理準備不足;情感與理智的不能協調統一;進取心強與自制力弱之間的矛盾。依據這些心理特點，個人以為，圍繞他們好的愿望及其進取心強的特點是培養學生的自主管理能力的關鍵所在。積極探索以情感內化為主的自主管理方法，讓學生自主自愿的踐行學校管理制度。自主管理機制不僅能夠培養學生的日常自主管理能力，而且能夠增強他們的自我意識、自主行為、自我調控能力和自主學習能力，從而能夠有效地地促進學生的和諧發展和自主創造性，突出學生的主體地位。

三、注重文化氛圍——建立以“尊重”為核心的校園主流文化環境

在校園文化建設中，校園物質文化環境是校園文化建設中的一個重要方面，它體現著教師和學生的主體性、參與性，并且能夠促進學校師生的共同成長。整潔優美的校園總是一個蘊含著豐富文化信息的神圣地方，它營造的那種充滿知識和人文氣息的文化氛圍，使學校師生讓置身其中，并且在無形中感應、領悟深厚的人文底蘊。

所以，建設校園文化環境，要發動教師和學生積極參與，可以激發師生的創造力、凝聚力，充分調動和發揮廣大師生的主觀能動性，使師生在參與中接受教育，在實踐中提高尊重教育的觀念，把校園創設成一種給人以安慰和尊重的理想的學習場所。例如，在廊道壁掛、閱報欄、展示窗等地方都應該時刻散發出“以人為本”的尊重氣息。建設校園文化環境，應盡力體現自立、平等、和諧、規范和探索的精神，讓學生有“家”一般的感受。

班級文化是校園文化的重要組成部分，班風這個校園文化的軟環境，決定了一個班級文化的走向。推動班級風氣的形成的重大力量是學生與學生之間的相互作用。每個學生都希望自己在班內能發揮好的作用，渴望有所成就，得到價值認同。因此我們可以根據學生興趣特長，把班級內的各種管理職能分解為比如環境保護崗、文體活動崗等一個個具體明確的崗位，使每個學生都有展現才華，獲得自信的機會。讓他們梳理“班級榮譽，人人有責”的理念。使學生在發揮自身作用中體現自身價值，為班級榮譽貢獻自身的一份力量的同時也讓他們從中獲得被尊重的幸福感。這樣于他們而言也能更好地學會尊重他人，培養校園人人互相尊重的良好氛圍，從而建立起以“尊重”為核心的校園主流文化環境。

四、注重活動培養——開展以“尊重”為核心內容的主題活動

學校在開設思想政治教育、品德教育、愛國主義教育等一些課程，在開設這些課程的同時也應該增設一些有關尊重教育的課程，這些課程的開設可以有效地讓學生了解為我國作出重要貢獻的人物，理解古代偉人有關于尊重的觀點，從而提升他們的思想覺悟。

還可以有目的地、有計劃地舉行既有益于學生身心健康發展又能顯示尊重的各種形式的活動。比如利用每年的主要節日、紀念日等，如在教師節，開展以“尊重老師”為主題教育活動，在父親節、母親節讓家長參與進來，開展有關尊重家長的教育活動，也可以指導孩子們以家書的方式表達他們的情感，培養他們對家人的尊重。“元旦”“清明節”“五四”“八一”“十一”等這些節日，學校便可以多組織開展與其主題相應的慶祝或紀念活動。每個班級每個星期教師也可以舉辦一次民主的班會活動，這些活動不僅可以提高學生的思想水平，同時還能使學生的個體才能得到充分展示，而且在活動中還能讓學生獲得賞識、期望和引導，學會相互尊重和協作，發展個性，完善人格。

總之，這些校園中的隱形教育不可忽視，我們如果能關注并利用好這些校園中的隱性教育，在校園制度、校園文化、校園管理以及校園活動中貫穿注重“尊重”的教育，相信對于我們中小學生尊重品格的培養大有裨益。