如何提高小學蒙語文課堂教學研究

哈斯查娜

摘 要：蒙語文是蒙古族人民的母語，也是蒙古文化的重要標志之一，是蒙古人民溝通交流的必備工具。在社會經濟快速發展的今天，國家的建設、民族的發展都離不開高素質專業人才。培養人才的根本途徑就是做好教育工作，改進教育方法，提高教育水平。蒙語文是其他各類學科的基礎，只有學好蒙語文，才能為其他科目的學習打下堅實的基礎，在本文中，筆者將對提升小學階段蒙語文教學水平和效率的現實路徑進行探析。

關鍵詞：蒙語文 小學教學 課堂效率 教學方法

一、樹立新型教學觀念，改進教學方法

在以往的蒙語文教學課堂中，教師只注重不停地為學生灌輸知識，講授課本內容，學生是被動接受的學習狀態。學生僅僅按照教師的框架、步調去學習，死記硬背，不會真正地融會貫通，舉一反三。在這樣傳統陳舊的教學模式下，學生學習興趣大大下降，學習的主觀能動性、學習能力和狀態等都被逐漸消磨。長此以往，教師、學生形成了一種應試的功利的觀念，為了學習而學習，為了考試而考試。教學效率、學習效率都很難提升，課堂效果也極為低下。所以，在新課程改革的背景下，改進蒙語文課堂教學已是大勢所趨。讓教師從以傳授知識為重的觀念轉變為以提升學生學習能力、綜合素養為核心的教學觀念，讓學生樂于學習，喜歡學習的過程。在這個轉變的過程中，教師要從學生思想、行為方面積極引導、啟發，提高學生自主學習能力，讓他們做課堂的主人，教師在必要、關鍵時刻為學生指點迷津。這樣一來，將會大大激發學生的學習興趣和熱情，激發求知欲，提高他們的自信心和成就感。學生不再按部就班套用機械的框架去學習，而且構造出屬于自己的學習方法和規劃。新型教學模式不僅減輕了教師的教學負擔，而且提高了學生自主學習的主觀能動性，課堂教學煥然一新，大大提升課堂教學效率[1]。

二、革新教學模式，提升學生參與度

在傳統的蒙語文課堂教學中，一般都是教師在講臺上苦口婆心地給學生講授知識，學生聽得枯燥乏味。課堂氛圍死氣沉沉，沒有生機與活力。這樣的課堂效果難免低下。所以，提升蒙語文課堂教學效果的關鍵是教師必須樹立正確的教學觀念，教師是課堂的引導者、組織者，課堂是學生的舞臺，而不是教師一人唱獨角戲。要讓學生參與到課堂中，并成為課堂的主人。因此，教師就要積極啟發和引導學生勇于提出自己的問題和看法，善于溝通和交流，對一些問題有自己獨特的了解和思考方式，樂于展示自己的學習成果。通過這樣科學有效的教學方式和學習方式，課堂效果才會提升。教師在這個教學過程中最重要的就是帶動、引導學生進入教學環境和課堂氛圍，不斷鼓勵與支持學生都參與到課堂中去，積極思考、討論，最后做課堂展示。同時，對勇于提出質疑，敢于辯駁和提問的學生進行夸贊，對講解錯誤的學生應及時糾正，避免誤導更多學生。另外，要向同學們贊揚他的學習態度，不能一味批評，以免打擊學習信心，降低學習積極性。在新型的蒙語文課堂教學中，不斷提升學生學習能力，張揚個性，亮出風采，培養積極向上、活潑開朗的性格，樹立正確三觀與人格魅力，通過蒙語文課堂不斷發展自己。

三、在教學實踐當中不斷提升學生的創造力，引導學生開拓思維

在當今的時代背景之下，社會對于高素質人才的創新能力提出了越來越高的要求。學生要敢于打破常規，開拓出新境界，新思維。蒙語文這一學科，在學生進行其他科目的學習的過程中，承擔著基礎性的作用，為學生學習更加長遠的知識提供有力的支撐。所以，蒙語文教師一定要對提升學生創造力這一現實命題給予充分的關注，引導和幫助學生突破固有思維的限制，在更加廣闊的天地中展現自己的才能。小學階段的學生其思維較為活躍，對于廣闊的客觀世界有著充分的探索欲和好奇心，也能夠快速地了解、接受和掌握新事物。因此，在掌握這一特點的基礎之上，教師要積極地引導和幫助學生，與學生開展有效的溝通，指出學生思維中的誤區，幫助學生改正自身的缺點，引導學生建立起多元化的，開放的思維體系、嚴謹的邏輯思維和清楚地思維脈絡，培育看待事物的多元化視角。在教學過程中要將多元化的教學思想和教學手段進行綜合利用，提升教學水平和效率。

四、增強課外活動多樣性，促進蒙古族學生全面發展

開展一些課外活動，有利于學生擴大視野，增加學習的樂趣，提升各方面的能力與技巧，促進學生全面發展。不僅延伸了課堂教學的內容與范圍，而且使學生在游戲中學習，使知識以喜聞樂見的形式呈現出來，學生更易接受，且印象深刻。因此，教師應當定期組織與開展與課堂知識內容息息相關的課外活動[2]，例如背誦課文競賽、課文續寫競賽、分角色情景表演等，教師也要為學生做一個示范，例如教學生唱蒙語歌曲、跳蒙古族舞蹈、講一些蒙古族民俗風情等。將課內知識與課外實踐相結合，讓學生體會到蒙古族文化的博大精深，體會到作為一個蒙古人的驕傲與自豪，突出蒙語文教學的內在價值。

結語

總而言之，小學階段蒙語文的教學，要注重培育創新思維和創造能力、引導學生自主思考，培養質疑精神。所以，蒙語文教師在教學過程中也承擔著很重要的責任和任務。蒙語文教師要不斷地探究多樣化的、創新的、科學的教學方法。積極轉變自身的職能和角色，充分承擔起引導者、啟發者和幫助者的角色，改變過去一言堂的前面灌輸的教學方法，將學生作為教學開展的核心和根本，從而不斷優化教學設計，提升教學水平和效率。

參考文獻

[1]陳小強.小學蒙語文教學存在的問題與對策研究——以阜新蒙古族自治縣蒙古族實驗小學為個案[D].沈陽師范大學，2014.

[2]布仁白音.有關小學蒙語文授課的漢語文教學的幾點思考[J].考試周刊，2016（86）：41-41.