新課改中農村英語教學方式的轉變探析

鄭延妮 張之梁

【摘要】英語對學生很重要，它一直伴隨著學生的整個學習生涯。而作為農村學生，他們在英語學習方面一直存在許多問題。比如受學習條件的限制，缺乏先進的學習設備;英語教師的資源缺乏;有些老師在英語教學方面的培訓不夠。但目前國家實行了新課改的計劃，而農村英語教學也因此獲得了一定程度上的重視，這將對農村在英語教學上存在的缺點進行改變。農村在英語教學上存在的問題及在新課改過程中農村英語教學方式轉變的措施是本文主要討論的對象。

【關鍵詞】新課改;農村英語;教學方式;存在的問題;措施

【中圖分類號】G633.41;;【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0115-02

隨著我國與世界上其他國家之間的聯系變得更加密切，國家在經濟、文化、政治上的往來也變得更加頻繁，而語言則是將這些交流聯系起來的紐帶。英語在全世界范圍內的使用非常廣泛，它的重要性也可想而知。因此，對學生來說，需要認真的學習英語，而在學習的過程中，英語教師對于學生的教導也有著不可忽視的作用。但是在中國，大部分的農村地區在英語教學上有著不同程度上的缺點，需要加以改正。

1.農村英語教學存在的問題

1.1受地區的限制，缺乏良好的學習環境

學生在農村生活，他們所接觸的大多都是地區的方言，他們對普通話的了解都是淺嘗輒止，就別說在日常生活中用英語去交流了。由于地區的限制，他們能夠接受到的學習英語的方式是有限的，也無法認識到英語對于他們以后的生活和工作的重要性，因此，他們對學習英語沒有引起特別的重視。

1.2農村地區英語教師的資源缺乏

對于農村地區的教育來說，它本身就是不夠完善的，也有著一些問題，但是最顯而易見的就是缺乏教師，尤其是英語教師，這樣以來就有了國家制定一些優惠政策來鼓勵廣大教師去農村地區進行教學。如：經濟上的扶持，免費師范生等。但是有些農村地區卻沒有開設英語這門課程，這不僅僅是因為教學條件上的限制，也是由于缺乏英語教師資源。農村的一些地區雖然有英語教學課堂，但卻只是形式上的，并沒有進行實質性的教學，其實還是由缺乏英語教師導致的。

1.3對農村地區英語教師的培訓不夠

有些農村地區雖然有一些英語教師的資源，但是對于這些英語教師卻沒有進行足夠的技能和素質的集中訓練，這也是引起農村在英語教學方面存在問題的部分原因。雖然近些年來國家號召提高教師的質量，也取得了一定程度上的效果，滿足了當前教育發展的需求。但是對農村地區來說，他們的英語教師的技能還沒有達到一個相對專業的成熟的階段。因此，在當前新的教育改革情況下，農村英語教師要想進行更好的教學，就需要進一步的轉變教學觀念，而國家對于農村英語教師的培訓還需要加大力度。

2.新課改中農村英語教學方式轉變的有效性措施

2.1英語教師在上課前應做好充分的教學準備

一般來說，老師要想進行更好的教學，獲得一定的教學效果，都需要在課前做好教學準備。尤其是新課改以后，對英語老師提出越來越多的要求。詞匯量的不斷擴大，語法結構的不斷更新都增加了英語教師的教學難度，更加大了對于農村地區英語學科薄弱學生學習難度。在這種現狀下，就對農村的英語教師帶來了更高難度的挑戰，對他們掌握的專業知識的要求也越來越苛刻，這就需要他們在上課前做好充分的教學準備，來保證他們的教學質量。在備課的過程中，老師不僅要根據課本上的知識進行單詞和語法的教法，還要收集其他的一些資料來拓寬學生的學習廣度，讓他們對所學知識有更深刻的了解。同時，還要對每個學生的英語學習程度有所了解，讓英語課堂的教學更有針對性。

2.2盡量使用一些簡單的英語專業術語，為學生營造良好的語言環境

英語教師在教學的過程中用英語教課，能夠讓學生全身心的投入，將自己置身于英語交流的環境中，為他們營造一個良好的英語語言環境。這種教學方法應當被用在農村的英語教學過程中，在課堂上，老師教課應該盡量減少漢語的使用，多使用英語，讓他們在一個良好的氛圍中學習英語，提高他們聽和說的能力。這樣也能夠讓學生和老師用英語進行互動交流，來解決他們因受地區環境限制而缺乏英語交流的環境的問題，讓他們在實踐的過程中學好英語。

2.3加強學生相互合作學習

合作學習是指以小組的形式進行課堂問題的交流討論學習，相互交流對問題的意見。在新課程改革的背景下，課堂教學時要改變讓學生死記硬背，重復訓練的教學模式，讓課堂變得更加靈動。新課改也要求在課堂上讓學生成為主要的課堂對象，讓他們能自主的融入到課堂活動中，同時對于老師提出的問題有更大的興趣去探究。在這個過程中，學生可以相互合作，互相交流意見，達成共識。同時，對于一些重難點問題，能夠互相溝通討論，突破英語學習上的瓶頸。另外，對于老師在課下布置的英語作業，小組成員之間可以互幫互助，共同完成老師為他們布置的學習任務。

3.結束語

在新課改實施以后，對于農村英語的教學問題，就已經引起了各方面對它的重視。作為一名農村的英語教師，要努力地根據國家的政策對農村的英語教學模式進行改變，另外也要提高自身的素質和技能。同時，國家也應該加大對農村地區英語教師資源的培養，為農村地區的英語教學提供一定程度上的保障，讓農村的英語教學方式得到實質性的改變。

參考文獻：

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[2]胡瑾.改善農村初中英語教學現狀的思考[J].湖南師范大學教育科學學報，2017（05）：101