小學英語單詞教學策略探究

趙婉婉

【中圖分類號】G623.31 ;【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0110-02

英語是小學的基礎性學科，在整個教學體系中占有重要的地位。在小學英語教學中，單詞是最基礎的部分，學生單詞量掌握的多少一定程度上決定了學生的英語水平，單詞記憶的好壞對學生的學習成效有著關鍵性的影響。因此，單詞教學也是基礎英語教學的重點研究課題，也是擺在小學英語教師面前的一個重要任務。

然而目前，小學英語單詞教學的方法比較單一，教師采取灌輸式的教學方法，讓學生采取死記硬背的方式，學生對單詞的學習興趣不高，并且記憶單詞的效率也比較低。接下來我就結合自身小學英語教學實踐，談一談小學英語單詞教學的有效策略。

一、實物展示法

小學是學生積累英語單詞的基礎階段，這一階段的英語單詞相對都比較簡單，以實物類的單詞為主，此外，小學生的思維能力較弱，以形象思維為主，與文字記憶相比，他們對圖像的記憶更加敏感，記憶的效果也更加好。因此，教師可以借助生活中的實物來開展教學。實物展示法的優點是直觀性強，使學生獲得豐富的感性材料，把課本上的知識與具體事物聯系起來，使抽象知識具體化，有利于引起學生的學習興趣，從而打造有趣、快樂的課堂。

例如，講授《Whats this？》這一單元時，需要學習的單詞有“pen，book，bag，desk”等等，這些就可以通過實物來進行展示。首先，先準備相應的實物，然后制作相應的單詞卡片。在學習這些單詞時，我將這些實物給學生展示，一邊指著一邊提問：“Whats this？”學生回答：“Its a pen/book/bag/desk.”在這過程中我提問了許多同學，這樣課堂氣氛也活躍起來。此外，我還讓學生進行拼讀，比如我問學生：“How do you spell it？”學生回答：“d-e-s-k”。之后我讓學生自主參與到這個環節中來，讓學生之間互相提問。通過實物的展示，學生記憶的單詞會更加牢固，腦海中會形成具象實物，這樣學生學習單詞的效率會大大提高。

二、音樂教學法

著名音樂家貝多芬曾說：“音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示。”音樂是一種魔法，能夠讓我們的生活更加多姿多彩，沒有音樂，整個世界都會黯然失色。小學生對于音樂是十分喜愛的，從牙牙學語時期，他們就開始聆聽悅耳的音樂。學習語言是枯燥的，但是音樂是不分國界的， 一些英文歌曲也是學生所熟悉的，因此教師可以在單詞教學中引入音樂，增加單詞教學的趣味。

例如，在學習《Colours！》這一課時，我利用多媒體給學生播放了一首英文兒童歌曲《Colours》，在優美的旋律當中，學生也跟著哼唱起來，“Colours here， colours there. Many colours here and there.”課堂氣氛瞬間熱鬧起來，學生學習的熱情也高漲起來。這樣一來，將單詞融于到優美的歌聲當中，學生就會在聆聽和演唱歌曲的過程中將單詞記住。

三、游戲教學法

小學生是一個特殊的學習群體，因為他們的自制能力比較差，學習行為難以持久，需要教師和家長的督促。除非學生遇到特別喜歡的事情，才會不遺余力地去做。傳統的單詞記憶模式下，單詞的學習是一個非常枯燥的過程，學生在學習中感到勞累和厭倦。但是學生對游戲是十分熱愛的，單詞學習可以和游戲有機地融合起來，讓學生在玩游戲的過程中學習單詞，寓教于樂，會起到良好的效果。

例如，在單詞學習過程中，我經常會組織學生玩一個“你說我猜”的游戲活動，游戲的形式是這樣的：兩個學生為一組，在游戲過程中大屏幕出示一個英文單詞，一個學生背對屏幕，另一個學生用中文來描繪這個單詞，但是不能出現這個單詞的直接翻譯，在一分鐘內猜對詞匯量多的小組獲得相應的獎勵。比如“apple”這個單詞，學生不能說出蘋果，但是要對它進行描繪。此外，在平時的單詞教學過程中我還會組織學生玩“單詞拼寫大賽”、“單詞接龍”等游戲，豐富了學生的課堂體驗。

四、生活教學法

英語，從本質上來講，是一門語言。而語言是與人們的生活息息相關的，只有在生活這個舞臺當中語言才有價值。小學英語教材中的大部分單詞都與人們的生活有直接相關的聯系，學生對生活也十熟悉。因此，在單詞教學中，教師要加強單詞與生活之間的聯系，給學生的理論知識創造一個實踐的平臺。

例如，教師可以借助家庭關系之間的稱謂，如父親、母親、外公、外婆、姐妹、兄弟等，來讓學生記住father、mother、grandpa、grandma、sister、brother這些單詞，可以鼓勵學生在家中用這些英語單詞來稱呼家里的成員，這樣對學生的單詞記憶有著很好的幫助。此外，教師還可以給學生創造生活中的場景，比如購物場景、踢球場景、工作場景，來讓學生運用英語進行溝通和交流，應用自己所學到的單詞。

總而言之，小學英語教師必須轉變理念，結合教學內容以及小學生的興趣特征來采取合適的單詞教學方法，重視單詞教學，注重挖掘學生的學習興趣和潛力，給學生創造生動、有趣的教學情境， 讓學生體會到單詞學習的快樂，達到寓教于樂的效果。