任務型教學模式下初中英語聽說課課堂教學五步八環節教學法

顧玉珍

【摘要】隨著社會經濟國際化的持續發展，語言的交際運用能力也顯得極為重要。教育部《新課標》強調語言的實際應用。人教版教科書《英語新目標Go for It！》，是以單元設計為知識模塊，以話題為語言線索，五步八環節教學方法適應初中教材實際內容，滿足新課改理念和要求。

【關鍵詞】“五步八環節”教學法? 英語聽說課

【中圖分類號】G633.41? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0109-01

一、“五步八環節”教學法產生的背景。

1.隨著我國社會經濟的發展，政治地位在國際上的不斷提高，以及一帶一路戰略構想的提出，文化自信理論的產生，語言的實際運用能力顯得極為重要。而教育部《新課標》的推行，它倡導以《新課標》為指導，以任務型教學為模式，以活動為載體，教師為主導，學生為主體，強調語言的實際應用，最終實現語言教學的目標。而聽說課作為英語課堂教學的主要內容，對英語語言教學的實際應用發揮著重要的作用。

2.在課程改革的大背景下，傳統英語課堂教學模式的局限性日益凸顯，已經不能適應新課改的基本要求，阻礙了學生學習的發展。傳統教育多重視學生的讀和寫，忽視了聽和說的技能培養，這對語言交際能力的應用，無疑是紙上談兵。教師的觀念陳舊，缺乏專業素養，教學方法死板，缺乏技巧，使得教學內容變得非常的枯燥，禁錮了學生的思維，聽說技能的訓練難以有機結合并落到實處。英語聽說課堂教學缺乏相對真實的語言環境，學生們機械性的模仿重復，強行記憶，缺乏知識的實際靈活應用和拓展提高，使得學生缺乏學習興趣，喪失學習信心與動力。另外學生心理素質差，羞于開口。這些都成為影響英語聽說課課堂教學效果的原因。

3.人教版教科書《英語新目標Go for It！》，總的來說是以單元教學設計為中心，以語言知識應運為模塊，以語言情景為交際內容，以現實真實生活為背景。從七年級到九年級教學內容設計由淺入深，由易到難，思維訓練也是設定一定周期式，反復，循環，從而達到逐層深入的目的，最終使學生系統牢固地掌握教材所設計的教學內容，并在實際生活中熟練應用，達到學以致用的目的。《英語新目標Go for It！》每個單元Section A（1a—2d）和Section B（1a—1d）設置通常都是聽說課類型。通過聽說，學習詞匯、句型、語言結構，理解教學內容，為進一步展開教學活動奠定基礎。

二、“五步八環節”教學方法的實施內容。

具體實施的過程是，首先，導入新課。導入新課是課堂教學中的首要環節，它在課堂教學起著重要的作用。好的導入使學生在新課教學中學會溫故而知新，使新課教學內容過渡自然，水到渠成，它是整個課堂教學的有機組成部分，是新課成功必不可少的重要因素之一。形式多樣，因地制宜的教學導入，是課堂成功的必要條件。其次，呈現新課。呈現教學內容，明確目標，學習目標語言，完成教材安排的一系列聽說任務，教學過程要扎實有效。接下來，鞏固練習，培養學生對相關學習主題的口頭表達能力。繼續根據已經學過的語言技巧，兼顧語音、語調、句型結構，通過聽力話題內容，積極創設符合所學習語言的主題的不同情景，實際應用所學語言知識，可以以不同角色的形式拓展性應運語言。接下來是總結提升環節。是指在新課內容授完之后，對整節課的內容進行概括總結，起到梳理知識點，理清結構線索，概括總結一節課所學到的知識，起到畫龍點睛的作用。教育教學是一門藝術。在教學過程中，教師根據課程資源，生活背景，社會環境，采取多種辦法積極提升內容主題。在實際教學過程中有意、有序、有機滲透社會美德教育，文明禮儀教育，習慣教育以及愛國主義、集體主義教育。特別是在語言知識、語言技能、學習策略的培養中潛移默化地喚醒學生責任意識，有機滲透情感態度價值觀和文化意識，提升主題，實現綜合素質的全面提高，幫助他們實現人生價值。

三、“五步八環節”教學法的實施注意事項。

1.用多種形式有效導入。

俗話說得好：良好的開端是成功的一半。積極有效的導入在課堂教學中起著重要的作用。在具體教學過程中，我們要采取各種有效的導入方式，借助生活中具體實物、圖片，簡單有效的簡筆畫、與教學內容密切聯系的音頻以及視頻和CAI多媒體課件等輔助手段，還可以借助游戲、故事、對話演講、頭腦風暴、匯報等各種行之有效的活動，來幫助導入教學。這些活動為學生營造濃厚的學習氛圍、開闊學生的視野、拓寬他們的知識面;可以激發學生的學習熱情，和求知欲，激活學生已儲備的相關文化知識，補充學習背景信息，有效的學習目標單詞，目標句型，并借助brainstorm拓展詞匯、句型的具體應用，提前預測聽力材料的內容和語言結構。培養學生的發散思維;充分調動學生學習的主觀能動性，為順利完成各項聽說任務掃清障礙，從而有利于提高整堂課的教學效果。

2.新課呈現，抓住重點，靈活應用。

新課教學要有明確教學目標，抓住語言學習的關鍵詞，關鍵句。要讓學準確迅速直觀的明白本節課所授的重難點，讓學生明白課堂活動的最終語言目標和知識目標。在具體的聽說活動中，教師必須把教學內容與學生的實際認知水平相結合，了解學生的實際需求，把握聽說活動的深度和難度，結合恰當的方法和實際教學的情況，靈活應運語言知識。在教學的過程中還要根據教學的實際需要，整合教材資源，調節教學難度，刪減或添加新的學習任務。

3.關注語言輸出，創造性的完成語言實踐。

語言的有效輸出是我們學習語言的最終目的。再完美的語言輸入，離開語言的輸出，就失去了它真正的意義。通過語言的輸入，讓學生們利用已有的語言知識，積極在實踐中去使用，在互動的語言環境中去完善，改進，在深入的思維活動中去熟悉，最終形成適合自己的，合理的語言模式。同時，在語言輸出的過程中，需要根據學習的具體內容，創造不同的場景進行語言的實際應用，從而達到熟能生巧的目的。

4.在教學過程中，體現學生的主體地位。

在語言的實踐環節，要給學生足夠的時間和不同的活動形式，讓教學活動充分體現教師為主導，學生為主體的理念。讓課堂成為學生們語言訓練，思維發展的主陣地。通過每一節課的反復訓練，最終培養良好的學習和思維習慣。在教學中，我們可以適時地根據課堂教學內容的實際需要，聯系我們的實際生活和日?；顒?，有效的融入世界觀，價值觀教育，誠信教育，理想教育為學生的終身教育奠定基礎，實現我們教育的真正目的。

5.注意教學整體的有機結合。

教學任務在設計上要呈現梯度原則，要分清主次，理清線索，任務的設計要由易到難，由簡單到復雜，實現語言知識的逐層遞進性，還要注意前后知識的銜接性和鏈接性，創造出有效的聽說教學活動。此外，可以根據學生的實際情況，設計不同層次的問題，兼顧不同水平的學生，使得語言知識的輸入、吸收、輸出過程，環環相扣，循環往復，從而形成語言應運平衡發展，最終形成語言知識的有機整體。

參考文獻：

[1]《全日制義務教育英語課程標準》

[2]程曉堂.《任務型語言教學》

[3]湯琳琳.《五步教學法在初中英語課堂教學中應用的實證研究》