利用課外閱讀提升小學作文教學實效

操韓根

【摘要】只有吸取別人的優(yōu)點，認識到自己的不足，才能知道自己的進步方向。在小學語文作文教學中，想要小學生寫出好的作文必須多讀好文章。課外閱讀還可以使學生的思維向外延伸，視野向課外發(fā)展，為其寫作帶來空間，所以想提高學生寫作水平，那就多提倡課外閱讀吧。

【關鍵詞】課外閱讀? 小學作文? 實效

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0104-02

通過課外閱讀，小學生可以增加對生活和社會的認識，將生活和語文連接在一起，讓學生在閱讀中積累素材為寫做準備，這樣的語文才會更有魅力和吸引力，學生也會更愛閱讀和寫作。除此之外，老師也要全面了解學生，根據(jù)學生的個性差異來指導閱讀方向，推薦合適的課外書籍，培養(yǎng)小學生擴散思維，點燃課外閱讀和寫作的激情，從而達到提高小學生作文水平的效果。閱讀是汲取優(yōu)秀文章的精美之處的過程;閱讀也是批判，避開文章中的謬誤的過程。只有學會做一個好的讀者，培養(yǎng)良好的語感后才能做一個好的寫者。閱讀是寫作的墊腳石，只有站在這塊石頭上才能看得更遠。

一、立足學生之間的差異性，根據(jù)實際情況授課

由于小學生之間的學習能力和認知水平不同，所以學習情況也不一樣，還有就是老師的教學方法、內(nèi)容等其它因素的影響，最終學生獲取的知識量也會有一定的差距，因此，老師在授課時要有針對性地制定一些教學計劃，不單要求老師要了解、熟悉學生的個性差異，學習情況，還要善于利用學生的這些個性特點，確保學生在閱讀時掌握的知識都能夠在寫作中運用自如。教師一定要認識到學生才是課堂的主體，來調(diào)動學生的學習積極性。其次，作文課堂發(fā)展性評價對提高小學生作文水平也有一定的幫助。作文課堂中進行自評策略，互評策略和共評策略，讓學生們進行欣賞和講評，達到充分發(fā)揮學生主觀能動性和提升學生寫作水平的雙重效果。再次，精神教學也是教學活動中不可或缺的手段。簡單的來講就是老師抓住學生心理特點，以此來提高學生的學習熱情和積極性。同時，老師要多鼓勵、引導、贊賞，因為日常閱讀積累不但可以提供寫作素材讓學生有東西可寫，還可以豐富詞匯，寫出好文章。

二、論述課外閱讀在小學作文中的重要性

1.如何在閱讀中提高學生學習積極性

眾所周知，想小學生的作文水平得到提高離不開課外閱讀，所以，課外閱讀越來越受到與教育相關的部門的高度重視，因此老師也要深刻認識到閱讀的重要性。在授課過程中，老師把閱讀帶入課堂中，這樣不僅能夠豐富課堂形式，還能夠貼近生活，有效地將生活和學習結(jié)合在一起。老師可以為學生提供相對固定的閱讀時間，如利用晨讀時間，鼓勵閱讀，創(chuàng)造課外閱讀的機會，如開展讀書成果展示活動，從而激發(fā)學生的閱讀興趣、豐富學生精神世界，積累真正可以使用的資料內(nèi)容。教師需要把握和思考、尋找學生的興趣點，潛移默化地引導學生。對于低年級的學生，他們對于故事的興趣較強，講解相關故事時，老師要盡量富有感情、有聲有色，同時引導學生自主閱讀，發(fā)現(xiàn)其中的精華內(nèi)容。教師也可以說一個善意的謊言，告訴學生老師也沒有讀完，引導學生和老師一起讀完剩下的內(nèi)容。這樣的閱讀氛圍創(chuàng)設是必要的，此外也可以利用背誦比賽、朗誦比賽等激發(fā)學生的積極性。

2.課外閱讀量是學生寫作的源泉

少年時期的課外閱讀中的詩歌、民謠和散文等這些文學作品都適合小學生閱讀，在閱讀同時也在進行著文學熏陶和文學積累。從而豐富作文素材、拓展學生視野、積累詞匯，讓學生在日積月累的閱讀中提高自己的寫作水平，達到“下筆如有神”的境界。當然，素材的積累不只是多進行課外閱讀就能夠完成的，除此之外，在有優(yōu)秀素材的時候，教師要引導學生多做筆記，做筆記可以讓詞語記得更牢固，使用這樣的方法讓學生將美文美句記錄下來，積累素材。由此可見，課外閱讀量就是寫作素材的源泉。

三、課外閱讀的積累可以提高思維能力和大腦想象能力

由于部分中國人的傳統(tǒng)思想，認為閱讀的不實用性，導致許多人對課外閱讀不夠關注。人類在不斷地發(fā)展，許多學生都能認識到閱讀的重要性，開始重視課外閱讀。這會使學生對寫作過程感到愉悅，對寫作感興趣，詞匯和素材得到了積累，提升了學生語言組織能力，邏輯思維能力也得到了提高，想象力也會更豐富，寫出好的文章也就不難了。課外閱讀能夠促進學生各方面的發(fā)展，現(xiàn)代社會中的人與以前的人相比，文化程度大幅度提升，不管是學習知識方面還是一些文藝方面都成為現(xiàn)代的教育重點。因為小學生在進行閱讀時受到潛移默化的影響，會擁有自己的想法和觀點。

言而總之，教師必須重視閱讀的重要性，發(fā)揮教師主觀能動性，將閱讀帶入課堂，我們要追求更高的教學效果，老師還要因材施教，根據(jù)每個學生的個體差異，適當加以引導、鼓勵，提高教師的教學效果，提升學生寫作的能力。

參考文獻：

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