高中化學(xué)實驗教學(xué)及其創(chuàng)新策略分析

鐘穎怡

摘 要：本文主要針對高中化學(xué)實驗設(shè)計及其創(chuàng)新策略分析展開研究，詳細(xì)論述了高中化學(xué)實驗課堂中存在問題，如實驗課程少、實驗主體問題、教師對實驗課程不重視。還有化學(xué)實驗教學(xué)中模式創(chuàng)新策略，如尊重學(xué)生好奇心，啟用自主實驗探究方式、實驗思維的設(shè)計與轉(zhuǎn)變、注重化學(xué)實驗操作講解。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 化學(xué)實驗 實驗教學(xué)

化學(xué)是研究物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、組成、變化和物體之間相互聯(lián)系的一種科學(xué)。以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)教學(xué)的基本要素，化學(xué)實驗?zāi)茏寣W(xué)生更加了解化學(xué)理論知識，也能有效提升學(xué)生的動手能力?；瘜W(xué)老師在教學(xué)上往往忽視做實驗這個教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中一定要有科學(xué)性、邏輯性和準(zhǔn)確性。如今高中多數(shù)的化學(xué)老師在實驗教學(xué)中自身專業(yè)性不夠強，在化學(xué)實驗教學(xué)中不夠?qū)I(yè)，導(dǎo)致學(xué)生在做實驗中有所困擾，實驗困難現(xiàn)象頻繁發(fā)生。由此可見，化學(xué)老師要在自身找出存在問題，增強自身化學(xué)教學(xué)專業(yè)性，改善化學(xué)實驗設(shè)計，從而提高化學(xué)實驗教學(xué)效率。

一、高中化學(xué)實驗課堂問題分析

（一）實驗課程少

化學(xué)學(xué)科中的實驗教學(xué)方式，是為了加強學(xué)生對化學(xué)理論知識認(rèn)知的必要途徑，實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分與核心。傳統(tǒng)式的高中化學(xué)教學(xué)模式中，化學(xué)實驗課程數(shù)量很少，部分化學(xué)老師把教學(xué)重點放在化學(xué)教學(xué)理論知識上。雖然老師也會給化學(xué)實驗一些課程時間，但是實驗教學(xué)方式只偏向于課本內(nèi)容的教學(xué)演練，只有小部分老師會留給學(xué)生一些時間，用來實踐化學(xué)實驗，使每名同學(xué)都能親手操作實驗，體驗化學(xué)實驗流程。重視實驗操作是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的一項內(nèi)容。

（二）實驗主體問題

在化學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生做實驗就是要培養(yǎng)學(xué)生實驗操作技能，并提高其自身實驗專業(yè)素養(yǎng)。在實驗教學(xué)中老師要讓學(xué)生自己動手進行實驗操作，從而課堂主體分明，讓學(xué)生成為化學(xué)教學(xué)課堂實驗中的主體，使學(xué)生的動手實踐和創(chuàng)新能力也有所提升。在實驗過程中有少數(shù)學(xué)生會在課堂教學(xué)中對化學(xué)實驗研究感興趣，其表現(xiàn)得很積極。但很多學(xué)生會在實驗課堂中不認(rèn)真做實驗，用做實驗的時間和其他同學(xué)聊天。很多化學(xué)老師覺得學(xué)生喜歡化學(xué)實驗課堂教學(xué)，只是因為有游戲的時間，卻對化學(xué)實驗教學(xué)不感興趣，沒有探究意識和想法，對于部分學(xué)生自身來說，在化學(xué)實驗上沒有嚴(yán)謹(jǐn)性。當(dāng)下化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生自身存在的問題，只有部分老師會理解尊重同學(xué)的思維和想法，很多化學(xué)老師覺得要嚴(yán)謹(jǐn)控制化學(xué)實驗程序?；瘜W(xué)實驗課堂中的主體，每名同學(xué)都要嚴(yán)謹(jǐn)要求自己完成好每個實驗學(xué)習(xí)任務(wù)，進而提升自身化學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>

（三）教師對實驗課程不重視

高中化學(xué)老師是化學(xué)實驗課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，在化學(xué)實驗課堂上同學(xué)要根據(jù)老師的指導(dǎo)才可以更好地完成實驗學(xué)習(xí)任務(wù)?？墒?，有部分老師沒有對實驗課程加以重視，會減少課堂實驗時間用來填補學(xué)生化學(xué)理論知識，有少數(shù)的化學(xué)老師覺得化學(xué)這門學(xué)科中的實驗課程設(shè)置沒有重要意義?？荚嚨慕虒W(xué)模式下給教育工作者很大壓力，老師們只會在課堂上講一些考試中會考到的化學(xué)理論知識，用來提升學(xué)生們的考試成績。這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念極大影響著學(xué)生們的素質(zhì)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展不平衡，雖然提高了學(xué)生理論知識，但其自身在實驗操作中動手能力較弱。

二、化學(xué)實驗教學(xué)中模式創(chuàng)新策略

（一）尊重學(xué)生好奇心，啟用自主實驗探究方式

處于高中的學(xué)生每天都在學(xué)習(xí)，因此在文化科的積壓下學(xué)生們難以對其他學(xué)習(xí)有極大的好奇心理，但是通過高中化學(xué)這門課程可以激發(fā)學(xué)生的這種好奇心理，從而主動學(xué)習(xí)。所以老師要對學(xué)生的好奇心給予尊重，保護好學(xué)生這種好奇心，使其主動對實驗進行研究從而激發(fā)新思維。

例如，在高中化學(xué)《化學(xué)方應(yīng)和速率和限度》實驗教學(xué)中，大部分的同學(xué)們對化學(xué)實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象很震驚，其自身的好奇心被充分激發(fā)，在學(xué)生們對此充滿著好奇心，同時老師在操作實驗，從而促進學(xué)生主動對實驗進行探究，找出化學(xué)實驗中存在的奇妙之處。

（二）實驗思維的設(shè)計與轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)觀念中，老師們都通過講述和視頻的方法來讓學(xué)生了解化學(xué)中物質(zhì)的性質(zhì)，沒有重視學(xué)生對實驗的研究也沒有激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。量變產(chǎn)生質(zhì)變，量的變化是實驗中得出的結(jié)論，老師可以用實驗中量的變化引起學(xué)生探究意識。

例如《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》這節(jié)實驗課堂教學(xué)中，實驗?zāi)康氖亲寣W(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)速率的概念，老師讓學(xué)生動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而了解化學(xué)實驗現(xiàn)象并得出化學(xué)反應(yīng)速率的概念，進而得出化學(xué)理論重點。

（三）注重化學(xué)實驗操作講解

化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中起著重要作用，在新課改革中對化學(xué)教學(xué)方式改善的同時，還要求對化學(xué)實驗教學(xué)方式加以調(diào)整和改善。在實驗過程中，老師要根據(jù)實驗教學(xué)目的加以改善實驗教學(xué)方式，優(yōu)化設(shè)計化學(xué)實驗教學(xué)，幫助學(xué)生提高探索學(xué)習(xí)能力、學(xué)科基礎(chǔ)知識和其自身實驗操作能力，從而激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)化學(xué)，對化學(xué)實驗產(chǎn)生興趣。老師通過課堂教學(xué)中，對實驗操作流程和在實驗中應(yīng)該注意的事項進行詳細(xì)講述，讓學(xué)生了解并掌握實驗操作流程及技能，并巧妙地運用，且重視學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，讓其自身主動加入化學(xué)實驗操作中。老師要對學(xué)生做的實驗加以指點和評價，讓學(xué)生能在實驗中找到自身存有的問題，進而對這些問題加以改正。因此化學(xué)實驗還能有效拓展其眼界和探索能力，經(jīng)過這樣的實驗活動和老師在實驗中的指導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣從而更積極的學(xué)習(xí)化學(xué)。

結(jié)語

綜上所述，實驗在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中有著重要作用，實驗是化學(xué)的靈魂，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種手段，實驗教學(xué)是提升高中化學(xué)教學(xué)的有效環(huán)節(jié)，其對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)綜合素質(zhì)有重要的價值。因此，高中化學(xué)老師應(yīng)該在課堂教學(xué)中對實驗教學(xué)加以重視，增加學(xué)生課堂做實驗時間，提升學(xué)生實踐動手能力，對實驗過程進行優(yōu)化創(chuàng)設(shè)，并培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗技能，有效地提高化學(xué)知識水平。

參考文獻

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