核心素養(yǎng)視域下初中信息技術(shù)教學(xué)策略探究

肖剛

摘 要：近些年來我國對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展投入了大量的人力物力以及財(cái)力，隨著教育制度改革的不斷深化與完善，學(xué)校和教師愈加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及核心素養(yǎng)，因?yàn)樵诋?dāng)今社會(huì)背景下企業(yè)對(duì)人們的綜合素質(zhì)及技能提出了更高的要求，這也就需要學(xué)校將核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。本文筆者分析了如何在核心素養(yǎng)視域下開展初中信息技術(shù)教學(xué)，針對(duì)其教學(xué)策略和方法提出了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中課堂 信息技術(shù) 教育教學(xué)

當(dāng)前是信息化現(xiàn)代化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、智能終端等各類設(shè)備和技術(shù)已經(jīng)融入人們的日常生活當(dāng)中。初中開展信息技術(shù)教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技巧，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)完成一些基礎(chǔ)的任務(wù)，使其適應(yīng)社會(huì)時(shí)代的發(fā)展潮流。但是目前部分學(xué)校未能重視該課程，未能將核心素養(yǎng)教育融入初中信息技術(shù)課堂當(dāng)中，這都不利于學(xué)生的成長發(fā)展。

一、信息技術(shù)核心素養(yǎng)的定義

首先，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是學(xué)校和教師必須重視的一項(xiàng)內(nèi)容，這符合我國的發(fā)展方針，也是當(dāng)今時(shí)代社會(huì)對(duì)人們的要求，是其必備的品格素質(zhì)。信息技術(shù)的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先學(xué)生要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在社會(huì)生活中所發(fā)揮的重要作用，在資源信息共享的條件下，人們交流信息的手段也不斷豐富，他們要清楚地了解信息技術(shù)的重要性，進(jìn)而對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生興趣;其次要樹立正確的思維觀念，在學(xué)習(xí)生活過程中遇到問題時(shí)能夠借助互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等設(shè)備、技術(shù)盡快解決問題，提高學(xué)習(xí)效率，將二者較為完善的結(jié)合到一起，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;最后是要讓學(xué)生樹立社會(huì)責(zé)任感，他們要清楚地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在給人們帶來便利的同時(shí)也改變了人們的生活方式，不僅要發(fā)現(xiàn)該技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，也要明確自身所要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任[1]。

二、核心素養(yǎng)視域下初中信息技術(shù)教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)造課堂環(huán)境，實(shí)現(xiàn)知識(shí)生活化

知識(shí)源于生活，人們?cè)谌粘Ｉ钪锌倳?huì)遇到各類現(xiàn)象和問題，如何高效準(zhǔn)確地解決此類問題就需要其運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析，進(jìn)而尋找到最佳的解決方案。所以說教師在教學(xué)過程中要為同學(xué)們營造良好的課堂環(huán)境，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)我們?nèi)粘Ｉ钪猩磉叧Ｒ姷膯栴}，讓同學(xué)們了解到知識(shí)就在我們身邊，將生活實(shí)際與教材知識(shí)相結(jié)合，尋找到二者之間的聯(lián)系，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)融入課堂生活當(dāng)中，并認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在生活中的重要性。通過開展情境教學(xué)課堂提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其在面對(duì)問題時(shí)能借助信息技術(shù)的便利性、便捷性等特點(diǎn)尋找到解決辦法[2]。

（二）指導(dǎo)示范教學(xué)，樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)

示范教學(xué)是信息技術(shù)教師所必須掌握的一種授課模式，在向?qū)W生講解教材中知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)舉一反三，掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，能夠利用所學(xué)知識(shí)解決未知的問題，鍛煉自身知識(shí)遷移的能力。例如教師在講解《制作家庭相冊(cè)》這一單元時(shí)，教師需要教會(huì)同學(xué)們?nèi)绾卫梦淖痔幚碥浖庉?、美化文字，并掌握?fù)制、粘貼、剪切等操作方法制作學(xué)習(xí)計(jì)劃。在同學(xué)們初步掌握操作技巧后教師可以將一篇未美化修飾的PowerPoint幻燈片文件發(fā)送給他們，讓他們利用所學(xué)的知識(shí)并自行對(duì)軟件進(jìn)行探索，獨(dú)立自主地完成幻燈片的修飾任務(wù)。通過開展此類課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）共同交流合作，培養(yǎng)合作觀念

小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式是提高學(xué)生綜合素質(zhì)及能力最為有效的方法之一。小組合作學(xué)習(xí)模式主要是指教師為小組設(shè)定不同的課堂任務(wù)，并引導(dǎo)他們共同分析、研究如何解決該問題，最后讓其共同交流并選擇出最合適的方法。在這個(gè)教學(xué)背景下，教師更容易讓每一名學(xué)生參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，發(fā)揮他們?cè)谡n堂當(dāng)中的優(yōu)勢，體現(xiàn)出其主體地位[3]。與此同時(shí)教師還需要認(rèn)真觀察其在課堂上的表現(xiàn)，幫助每一名學(xué)生融入小組集體當(dāng)中，樹立責(zé)任意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而能夠積極主動(dòng)地幫助小組成員解決問題，在熟練掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)還可以鍛煉自身與他人共同交流的能力，掌握人際交往的技巧，為今后步入社會(huì)和工作打下良好基礎(chǔ)。

（四）設(shè)定具體問題，提高學(xué)習(xí)探究能力

培養(yǎng)并提高學(xué)生探究意識(shí)與能力也是當(dāng)前核心素養(yǎng)視域下教師所需要完成的目標(biāo)，因此如何開展探究性課堂教學(xué)任務(wù)需要教師對(duì)教材進(jìn)行深入探究，為同學(xué)們?cè)O(shè)定具體的問題，并以該問題為出發(fā)點(diǎn)，讓同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上拓展自身的思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如教師在講解《合唱評(píng)分巧計(jì)算》這一活動(dòng)時(shí)，首先給同學(xué)們五至十分鐘的時(shí)間讓他們自己研究Excel表格的使用方法，隨后教師可以將合唱比賽表格的半成品交給他們，并講解基本的操作技巧，讓他們根據(jù)事例自行制作合唱比賽評(píng)分表，最后向他們提出問題，如果要計(jì)算各班的總分、最高分、最低分以及最后得分要采用何種方法，軟件當(dāng)中有沒有簡易的操作技巧。通過設(shè)計(jì)此類問題引導(dǎo)同學(xué)們思考問題，并主動(dòng)閱讀教材、研究軟件，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語

綜上所述，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中融入核心素養(yǎng)教育是當(dāng)今時(shí)代對(duì)學(xué)校和教師提出的要求，作為任課教師要認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有何重要作用，并根據(jù)學(xué)生的具體情況以及教材中的知識(shí)內(nèi)容開展課堂活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，促使其身心發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張?zhí)祢?核心素養(yǎng)視角下初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[D].山東師范大學(xué)，2018.

[2]張明亞.例談面向?qū)W科核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)策略[J].中國信息技術(shù)教育，2018，23：36-37.

[3]喬玉海.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2017，19：96-97.