淺析給少數民族學生用國語授課的技巧

郭欣

【摘要】本文在分析了新疆林業學校國語授課的現狀的基礎上，結合自身的國語教學經驗，探討了在新疆中等職業學校給少數民族學生用國語授課的技巧。

【關鍵詞】少數民族? 學生? 國語授課? 技巧

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0072-01

引言

新疆林業學校作為一所國家中等職業教育改革發展示范校，自1955年起，培養出了一批又一批林業行業技能型學子。截至目前，在校學生總人數兩千余人的數字下，新疆林業學校少數民族學生占90%以上，由于南疆四地州農村教育上的落后，這部分學生中的98%不會說國語，學校不得不在加強國語教育方面下足功夫。作為計算機教師，我也不得不在國語教學上加大力度，為我的計算機課打好基礎。

一、少數民族學校國語學習現狀分析

我曾經教的一個班里，一部分學生會講國語，但全班能看得懂漢字的卻寥寥無幾。有一個學生在課間的時候，主動找到我，用一雙求知若渴的眼神看著我，對我說：“老師，我想學好國語，可是我不會拼音。”他無奈地對我搖搖頭，這是一位中職二年級的學生，來到學校已經第二年了，學習課程一年半了，卻連拼音也不會。

學生們的這種情況對我的觸動很大，我不得不主動向多位老教師請教。經過交流和觀察，我發現不同的班級有不同的班風和學風，具有不同的特點，我必須要“對癥下藥”，拿出不同的、適合他們的方法來完成我的教學。

二、少數民族地區學生國語授課技巧

經過學習老教師的經驗，以及我自己對學生的細致觀察，我把所教的班級的學生分為三種類型：基礎極差且態度消極型、基礎較差但態度稍微積極型和基礎稍好且態度積極型。

（一）基礎極差且態度消極型

面對第一種班級的學生——基礎極差且態度消極型，我采取的方法是聯合班主任，首先在班干部上“開刀”。這里就不得不說到班干部對于教師教學效果影響的重要性，好的班干部可以起到老師助理的作用，而不合適的班干部，不僅影響老師的教學效果，還會影響整個班的班風。

我教授的森林資源保護與管理1801班的學生就是典型的這種類型。我剛帶這個班的時候，這個班的班長來自新疆喀什市莎車縣的一個村里，人很老實，但是國語水平很差，幾乎不能用一句完整的話去將一件事通知清楚，由于當班干部占據了他一部分學習的時間，他也是每天精神狀態緊張，沒能給學生起到積極的幫助作用。

在與班主任一拍即合后，這個班的班干部改選了。我們敲定了一位國語水平很好且積極活潑的學生擔任班長，并鼓勵原來的班長靜下心來努力學習國語，努力提升自己。

接下來，我對這個班采取了強化措施，在晚自習時主動給他們班輔導，把白天的教學內容的重點知識進行鞏固。那段時間，幾乎每天晚上都能聽到他們班傳來的朗朗的讀書聲。不僅如此，想要打開他們大聲朗讀的嘴巴，還需要真正走進他們的心里，和他們亦師亦友，甚至是要做到不是親人，勝似親人才可以。

（二）基礎較差但態度稍微積極型

面對這類班級的學生，我其實著實有些頭疼，他們的學習情況略好于第一種，但是卻處于中間位置，“可左可右”，稍不留神，就離我們的教學目標越來越遠了。這類班級的學生需要的是一種自我約束力和學習自覺性的養成教育，同時，還需要教師的鼓勵，必須在他們中職一年級時就打好基礎，否則，很可能就會成為沒有紀律性的問題學生。

我教的果蔬花卉1801班就是這種類型的。所以，我采取的具體措施是獎罰結合。我利用部分晚自習的時間，帶上準備好的小文具作為獎品，將班里的學生分為三組，每天抽查一組學生背誦的情況。比如有三道題，那么，全都背會的學生可以拿到1支鉛筆、1支中性筆和1個橡皮，而背不會的學生，我就會一直等到他們給我背完，我才讓他們離開班級，背得較慢的幾位學生，我會親自把他們送回學生宿舍。在我真刀真槍的“陪”他們背誦下，這個班的學生在期末考試中，是語文寫作這門課中唯一有得到滿分的班級。

（三）基礎稍好且態度積極型

我教的第三個班——植物保護1801就是這種類型的學生。這個班其實我是真的沒有費什么勁，班里的班風較好，很聽班主任的話，學生普遍很老實。這時候，和班主任的合作教學就成為了一條教學的“捷徑”。

班主任給本班的任課教師建了一個微信群，每隔一段時間，我都會將學習重點與班主任共享，班主任也會非常配合我完成學習的布置工作。在沒有傾注多少時間和精力的情況下，這個班的學習成績穩步提高，在期末考試中取得了該年級第一年的好成績。國語成績好了，為其他課程的教學效果都帶來了顯著的提高。

三、結語

有一句話叫：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”作為一民中職教師，面對這樣一群可愛的孩子，你只有拿真心去換真心，才能夠真正贏得他們的信任，最終贏得教學的積極的引導作用。

參考文獻：

[1]姑再努爾·艾買提.如何提高少數民族學生國語授課適應性的策略探究[J].中外交流，2018.

[2]張海燕.導學案在新疆少數民族教師國語培訓口語教學中的運用研究[J].現代職業教育，2018（1）.