巧創課堂教學情境激發課外閱讀興趣

摘 要：閱讀是小學語文教學內容的重要組成部分，而閱讀教學是培養學生寫作能力和思維能力的重要途徑，興趣是學生學習的動力，激發學生的閱讀興趣是提高教學有效性的關鍵。創設情境的教學方式可以為學生營造良好的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣從而培養學生的閱讀能力。本文首先闡述小學語文閱讀教學創設情境的含義，然后提出激發學生課外閱讀興趣的主要策略，希望對閱讀教學有效性的提高有所幫助。

關鍵詞：創設情境 學生 課外閱讀興趣 建議 含義

在信息技術快速發展的背景下，要求學生掌握獲取信息的能力，而小學語文閱讀教學作為小學教學的重要內容是提高學生獲取信息能力的重要途徑。因此教師可以通過創設情境營造良好的閱讀氛圍，讓學生融入閱讀活動中，以此來提高閱讀教學質量。

一、小學語文閱讀教學創設情境的含義

創設情境作為一種新型的教學方式對閱讀教學有很大的幫助，而創設情境教學模式主要是通過設定情境來強化學生的情感體驗，讓學生積極參與到閱讀活動中。在閱讀教學中創設情境可以增強課堂的生動性和趣味性，讓學生融入情境中從而挖掘學生的創新性思維，進而培養學生的閱讀能力。同時教師還可以借助多媒體達到創設情境的目的，加深學生對文章內容的理解，拓展學生的視野。

二、創設情境、激發學生課外閱讀興趣的建議

（一）創設情境，調動學生的閱讀積極性

情境教學模式作為一種新型的教學模式，這種教學模式是通過為學生創設情境調動學生的學習習積極性，讓學生主動探索知識以此來培養學生自主閱讀的良好習慣。由于小學生年齡較小，他們處于活潑好動的時期，在這個時期他們容易對外界事物產生好奇心，如果沒有在課堂引入環節吸引他們的注意力，他們很可能會浪費整節課的時間。所以教師要從課堂導入環節入手，利用多種途徑激發學生的學習興趣。比如在學習《林沖棒打洪教頭》這一內容時，教師可以先讓學生預習課文，對課文的整體內容有所了解，然后將學生分成若干個小組，讓每個小組表演這個故事，在研究如何表演的過程中學生對故事中人物的性格特點和身體形態進行全面的分析，這不僅可以引發學生的思考，而且可以幫助學生更好地理解文章內容，從而提高課堂學習效率。在課堂結束時，學生們還對故事意猶未盡，這時教師可以引導學生每天閱讀《水滸傳》中的其他英雄故事，并讓學生輪流在講臺前給其他學生分享自己閱讀的故事，這不僅可以鍛煉學生的口語表達能力，而且可以調動學生閱讀的積極性。通過這種教學方式學生在課后積極閱讀，希望在課堂上展示自己的才能，這對學生的思維能力和創造力的提高有很大的幫助。

（二）采用科學的教學方式讓學生體會閱讀的樂趣

只有學生對閱讀有興趣，他們才會積極主動的閱讀，因此要想培養學生的閱讀能力，首先要激發學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀的過程中開拓視野，拓展知識。課堂是學生學習的主要場所，小學生的思想還不成熟，很難將一件事情進行到底，所以教師可以要根據教學內容，讓學生認識到閱讀的樂趣和對她們的意義，從而讓學生喜歡上閱讀，幫助學生養成良好的閱讀習慣。比如在學習《圓明園的毀滅》這一內容時，教師可以借助多媒體給學生播放火燒圓明園的小視頻，以此來吸引學生的注意力，強化學生的情感體驗，然后當學生集中精力時教師再導入本節課的學習內容。通過學習，讓學生可以不忘歷史并吸取歷史教訓。此外，教師可以在此基礎上搜集與歷史相關的文章進行延伸閱讀，以此來激發學生的閱讀積極性。

（三）加強實踐教學在實踐中激發學生閱讀興趣

閱讀能力的提高是一個漫長的過程，不能急于求成否則只會適得其反。小學生在小學階段思維開拓，想象力豐富，教師不能限制學生的思維，抹殺學生的天性，而要利用學生的這一特性，讓學生走出課堂，體驗生活，從根本上激發學生的閱讀興趣。比如在學習完四年級下冊《桂林山水》之后，為了讓學生體會大自然的魅力，教師可以在周末帶領學生到大自然欣賞風景，享受春光的美好。在美好的景色下學生的內心情感會越來越豐富，這時教師可以讓學生將所觀所感用文字表達出來，通過寫作來培養學生的閱讀能力。另一方面，教師可以在學校舉辦讀書交流會等活動，給學生提供交流閱讀心得的機會，或者讓學生推薦自己認為好看的讀物，在交流的過程中學生們不僅獲得知識，開闊眼界，他們的情感逐漸豐富，以此來提高學生的核心素養。同時為了保證學生健康成長，教師可以根據學生的興趣愛好、認知水平和年齡特點給學生推薦一些閱讀資源，讓學生可以根據自己的需求選擇喜歡的內容進行閱讀，比如對于喜歡懸疑類的學生可以推薦《名偵探柯南》，對于喜歡探索的學生可以給他們推薦《魯濱孫漂流記》《湯姆索亞歷險記》等，讓學生可以在閱讀中學習和成長。

結語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中創設情境可以激發學生的閱讀興趣，開拓學生的視野從而提高學生的閱讀能力，幫助學生養成良好的閱讀習慣。因此教師要在閱讀教學中發揮創設情境教學模式的重要作用，讓學生掌握閱讀技巧，以此來提高閱讀教學的針對性和實效性。比如教師可以通過走出課堂，在實踐中提高閱讀興趣;巧妙教學，使學生樂于閱讀;以及巧設情境，激發學生的閱讀興趣等途徑來創設情境，從而促進閱讀教學的發展和進步。

參考文獻

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作者簡介

周云（1977.11—），女，漢族，籍貫：福建省，本科，中學一級教師，福建省平潭城關小學。