小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成分析

楊國梅

摘 要：當(dāng)下我國的新課程在不斷的改革完善，使得數(shù)學(xué)教育問題引起了足夠的重視，其中最主要的問題，在小學(xué)教育方式應(yīng)用上往往還表現(xiàn)出一定的不足，小學(xué)相關(guān)數(shù)學(xué)思維得不到有效鍛煉，相關(guān)的教師還不能夠采取科學(xué)的方法培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立思考能力。因此我們各大小學(xué)院校一定要不斷進(jìn)行教學(xué)方法的總結(jié)分析，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)應(yīng)用方面得到不斷進(jìn)步，使得每個學(xué)生都能夠打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時對于課堂積極氛圍也能夠做到進(jìn)一步提升，保證老師能夠高效的開展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育中?獨(dú)立思考能力養(yǎng)成分析

進(jìn)入到新世紀(jì)之后，我國的教育事業(yè)已經(jīng)進(jìn)入到全面發(fā)展的階段，九年義務(wù)教育已經(jīng)實現(xiàn)了全面的普及應(yīng)用，教師綜合實力也在不斷地提高，社會對整個的教育發(fā)展也給予足夠的重視程度，這樣將會對我國的全民素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)做出了進(jìn)一步的提升。此外在數(shù)學(xué)教育的過程當(dāng)中，一定要保證每個孩子都有著良好的思維模式，這樣才能夠更好地解決數(shù)學(xué)應(yīng)用所產(chǎn)生的各種各樣的問題。

一、獨(dú)立思考能力展現(xiàn)出重要進(jìn)行簡要分析

小學(xué)階段將會對孩子的思維教育開發(fā)以及智力應(yīng)用開發(fā)起到?jīng)Q定性作用，在新時代教育觀念不斷轉(zhuǎn)變之下，數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)對孩子獨(dú)立思考能力做到進(jìn)一步的提升，以此能夠具備良好的問題解決能力。因此我們一定要對傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式做出一定的改變，保證每個孩子的主觀能動性都會得到充分的發(fā)揮，讓他們能夠積極有效地參與到學(xué)習(xí)每個環(huán)節(jié)當(dāng)中，保證各種各樣的問題都能夠得到有效的解決。從而能夠掌握更加合理的數(shù)學(xué)解題技能。具備良好的獨(dú)立思考能力，對于后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展將會起到良好的促進(jìn)作用，同時能夠保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于今后的人生成長都會產(chǎn)生積極的影響。

二、對于當(dāng)下的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析

當(dāng)下我國還是處在應(yīng)試教育的發(fā)展模式當(dāng)中，由于社會人才競爭變得日趨激烈，使得整體的升學(xué)率再不斷地提升，使得學(xué)生和老師的教育態(tài)度和價值觀都發(fā)生了一定的改變，經(jīng)常會出現(xiàn)急功近利的現(xiàn)象產(chǎn)生，在教學(xué)的過程當(dāng)中，都是以老師為主導(dǎo)核心。學(xué)生只能夠被動接受。例如：在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對公式進(jìn)行死記硬背，完全不知道數(shù)學(xué)公式是怎么導(dǎo)出形成，只是被動的利用公式進(jìn)行解題，以此能夠獲取更高分?jǐn)?shù)。此外在計算機(jī)技術(shù)在不斷地普及應(yīng)用之下，為學(xué)生快速解析也提供了一定的便利性，逐漸喪失了獨(dú)立思考能力。此外在整個的教學(xué)過程當(dāng)中，老師還有家長盲目的相信一定的教學(xué)資源，完全不利于學(xué)生自身獨(dú)立思考能力的進(jìn)一步的培養(yǎng)與提高^[1]。

三、進(jìn)一步提升學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的方法策略

（一）打造出良好的小學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)教師絕對不能再像以往那樣采取自己講，其他學(xué)生進(jìn)行聽的教學(xué)方式。一定要采取更為科學(xué)合理的方式，保證在講解的過程當(dāng)中能夠讓每個學(xué)生都能夠參與其中，展現(xiàn)出良好的課堂教學(xué)氛圍。例如我們可以將學(xué)生按照分組的形式，對于一定的問題進(jìn)行積極的討論，并發(fā)表出解決問題的主要方式方法，也可以舉辦一系列的有關(guān)課題講解活動，讓學(xué)生通過相關(guān)的題目進(jìn)行不斷的講解，以此能夠加深對知識點(diǎn)的有所理解，同時還可以有利于學(xué)生，對于同一問題提出的不同解決辦法，進(jìn)行積極的交流。除此之外，我們還可以舉辦一系列的數(shù)學(xué)解題比賽，對于比賽當(dāng)中能夠取得勝利的學(xué)生，進(jìn)行一定的嘉獎，這樣才能夠更好地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，對于每個學(xué)生自身的獨(dú)立思考能力能夠做出進(jìn)一步的提高。

如果班級學(xué)習(xí)氛圍不足，老師可以對這樣的班級課堂教學(xué)成果進(jìn)行降低，例如：我們在對這樣的班級進(jìn)行交流過程當(dāng)中，只需要對相關(guān)的知識點(diǎn)和解題辦法進(jìn)行掌握，即可達(dá)到具體的教學(xué)目標(biāo)。同時對于師生之間良好的溝通效果也會起到一定的促進(jìn)作用。為良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍提供出良好的基礎(chǔ)條件。學(xué)習(xí)氛圍的形成才能夠?qū)W(xué)生的主觀能動性起到積極調(diào)動作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到各種各樣的問題，都能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，同時良好的課堂氛圍對于這樣的班級學(xué)習(xí)態(tài)度能夠更好地做出一定的改善^[2]。

（二）根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容作出不斷更新

小學(xué)數(shù)學(xué)知識往往在我們生活當(dāng)中都能夠得到一定的體現(xiàn)，使得每個學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的被動心理，對于老師的壓力和家長的壓力，不得不進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)，根本不知道學(xué)習(xí)之后能夠在生活當(dāng)中具體的體現(xiàn)出的具體應(yīng)用價值。同時學(xué)生還不能夠?qū)ι罘矫娴闹R進(jìn)行全面的運(yùn)用與理解，所以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生不高的學(xué)習(xí)興趣。所以說老師在具體教學(xué)過程當(dāng)中，可以應(yīng)用一定的生活情境模式。我們在做加減運(yùn)算的時候，可以適當(dāng)?shù)匾靡恍┥畛ＷR性的問題。比如小明家里一共有5個蘋果，給爺爺奶奶各自分了兩個蘋果，還剩下幾個蘋果，讓小明同學(xué)作出一定的減法運(yùn)算處理。然后通過這樣的問題提出，讓每個同學(xué)就做出一定的討論分析，最后在通過一定的討論分析之后，老師可以提出相關(guān)的運(yùn)算法則，這樣才有利于學(xué)生對此知識點(diǎn)的全面理解，同時也培養(yǎng)出了學(xué)生全面的獨(dú)立思考能力。

結(jié)語

當(dāng)下社會的不斷發(fā)展，對于人才已經(jīng)提出更高的要求標(biāo)準(zhǔn)，因此在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生能夠?qū)χR點(diǎn)進(jìn)行全面的掌握，同時還要讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，只有這樣才會當(dāng)問題出現(xiàn)的時候，不會過分依賴于老師或者家長，只會通過自身的不斷的努力思考，才會更好地解決，這樣才會使得學(xué)生的綜合能力做到進(jìn)一步的提升，為我國的發(fā)展壯大能夠源源不斷輸送人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王偉.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成分析[J].才智，2018（24）：10-11.

[2]黃達(dá)俊.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成分析[J].成功（教育），2018（1）：80.