淺談用“讀、背、寫”構建原生態語文教學方法

費小琳

【摘要】語文既是一種工具也是一門語言，它在中小學教育教學中有著舉足輕重的地位，教授學生學好語文不僅是為了讓他們能夠在考試中取得高分，更多的是提高他們語言表達能力和促進其未來更好地發展。現階段各種教學方法層出不窮，在一定程度上提升教學效果的同時也耗費了大量的時間，初中語文教學時間緊、任務重，應該盡量避免費時費力的教學方法，返璞歸真，從語文和語言的本源出發，用“讀、背、寫”構建原生態語文教學方法。本文主要從“讀、背、寫”三個方面探討構建原生態語文教學的方法。

【關鍵詞】讀? 背? 寫? 原生態? 語文教學方法? 趣味性? 學生互動

【中圖分類號】G633.3? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0055-02

語文作為母語學習最主要的途徑和方式，不僅對于提升學生文化素養具有重要作用，而且對學生個人成長、未來發展和綜合素質的提升都有著不可替代的作用。語文最主要的教學目標是培養和提升學生對話交流能力、識字寫字能力、閱讀理解能力以及寫作能力，在此基礎上培養和提高學生文化涵養、道德品格，使之養成良好的行為習慣，促進他們健全人格的形成，幫助他們形成良好的價值觀。現階段的一些新式教學方法費時費力，教師應該從語文本身探尋教學方法，還原語文本色，運用“讀、背、寫”構建原生態教學方法。

一、運用趣味教學方式，提升學生內生學習動力

語言的學習既是枯燥乏味的，同時又是生動有趣的，關鍵是教學方式和學習方式。初中學生已經對世界和萬物有了基本的了解和認知，正處于青春期，此時他們的身心容易躁動，常常出現心里浮躁和注意力不集中的現象，在學習上不能持之以恒，缺乏學習動力和韌勁。對此，在初中語文教學中，教師應該結合學生這些特點和實際教學情況，從語文教學本源出發，用“讀、背、寫”構建原生態語文教學方法，運用趣味教學方式提升學生內生學習動力，使之能夠積極主動地參與到語文學習中。初中語文教學中，教師要盡量選擇一些具有豐富趣味性的文本，挖掘其詩意的元素，引導學生閱讀、背誦和仿寫，或者根據文本為學生拓展與之相關的課外知識，豐富內容的同時提升趣味性，這些文本可以是教材中課文也可以是課外知識，運用各種能夠激發學生興趣的教學方式展開教學，提升學生內生學習動力[1]。

例如在部編版八年級語文《愚公移山》的教學中，教師可以為學生拓展本文出處《列子》的主要內容和作者，通過拓展延伸激發學生閱讀興趣。通過鼓勵學生自主閱讀達到熟練閱讀和背誦的程度，指導學生摘抄和解析文中的字、詞、句，要求學生復述故事內容，引導學生進行續寫或者仿寫，之后通過展評活動，引導學生在小組內部和小組之間展示閱讀筆記和仿寫文章，互查背誦效果。接下來的教學中，教師可以以《愚公移山》為出發點，組織開展《列子》讀書交流活動，通過小組合作的方式，讓各小組搜尋《列子》中的高山流水、夸父逐日、紀昌學射、歧路亡羊等成語典故，通過重新編排和口述的方式在課堂上展示，這樣既促進了學生閱讀和背誦，而且還提升了學生寫作能力，達到了良好的教學效果。

二、轉變傳統課堂模式，優化原生態教學方法

傳統的課堂模式多是以教師為主導，教師占用大部分課堂時間一點一點地為學生講解相關知識，這樣不利于提升學生學習的主動性。所以對于用“讀、背、寫”構建原生態語文教學方法，教師可以要求學生按照學號晨讀或語文課前在黑板兩側寫上將要學習的課文的句子，這個句子可以是中心句也可以是自己解讀的句子，總之要通過這個句子復述課文主要內容;課堂上可以要求學生多次一齊誦讀課文，主要內容理解后，要求學生做好課堂筆記和進行隨堂寫作練習[2]。

例如在《大自然的語言》開課之前，教師可以要求學生針對這篇文章進行預習，然后由一名學生在黑板兩側寫上與之相關的句子，然后對其進行解析，表達全文主要內容。比如通過第一段最后一句話表達出地球自然環境變幻的規律性，點出本文主要敘述的內容。后面主要通過誦讀和隨堂練習的方式展開教學。

三、讀、背、寫有機結合，開展豐富多彩的教學實踐活動

教師在語文教學中，可以將讀、背、寫有機結合起來，開展豐富多彩的教學實踐活動。通過引導學生在閱讀時注意積累和摘抄，摘抄閱讀過程中的好詞、好句、好段，積累文章的寫作背景、寫作方法、表達方式和修辭手法， 然后不定時地進行班級展評活動，從而不斷激勵學生更認真的閱讀和背誦;在閱讀文本選擇上，教師可以盡量選擇具有豐富趣味性的文本，比如有趣的課內文章，拓展延伸的課外文章，以及引入一些成語俗語故事、歇后語、趣味燈謎、詩詞名句等，這樣能夠最大程度上激發學生閱讀興趣，提高學生背誦動力，也能夠通過引導促使學生寫出更好的作文;教師還可以定期組織詩詞朗誦比賽、讀書交流活動、話題辯論賽、作文競賽等活動，通過這些活動能夠促進學生閱讀各種古今中外優秀文學作品，背誦更多的名篇和詩詞歌賦，寫出更多的優秀作文;教師還要引導學生養成每天寫日記的習慣，這樣不僅能夠鍛煉學生寫作能力，而且還能促進學生閱讀[3]。通過運用這些開展豐富多彩、具有趣味的教學實踐活動，能夠最大程度地構建出原生態的語文教學方法，提升語文教學總體效果。

結束語

綜上所述，運用“讀、背、寫”構建原生態語文教學方法，能夠很好地提升初中語文教學效果。教師可以運用趣味教學方式，提升學生內生學習動力;轉變傳統課堂模式，優化原生態教學方法;讀、背、寫有機結合，開展豐富多彩的教學實踐活動以全面提升學生語文素養。

參考文獻：

[1]趙文科.用“讀”、“寫”再構原生態語文教學[J].讀寫月報， 2016（24）：20-21.

[2]趙文科.用“讀、說、寫”構建原生態語文教學方法探究[J].課外語文，2018.

[3]陳正波.淺談提高初中語文閱讀教學的方法[J].讀寫算， 2016（4）：35-36.