一個沒有皇冠的女皇

劉麗娟

【摘要】《夢碎雅典》出自人教版高中語文選修《新聞閱讀與實踐》第四單元，是一篇重要的講讀課文。本單元的重點學習內容是新聞特寫，即鏡頭式的新聞片斷。這種新聞體裁貼近生活，有很強的實用性，反映了新課標對學生實際能力和素質提出的要求。

【關鍵詞】夢碎? 短跑巨匠? 意志? 敬佩

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0044-01

一、教材內容概述

《夢碎雅典》出自人教版高中語文選修《新聞閱讀與實踐》第四單元，是一篇重要的講讀課文。本篇新聞報道截取牙買加短跑巨匠奧蒂在雅典奧運賽場上的精彩瞬間，是新聞特寫中的佳作，而且篇幅又不長，非常適合作為學生閱讀新聞的范本。

二、教學目標及重難點分析

1.三維目標設計分析

根據新頒布的普通高中語文課程標準中“語言建構與運用”和“思維發展與提升”要求，并結合這篇課文和學生實際，確立知識與能力目標為：品讀詞語“夢碎”，掌握情感性新聞的特點及寫法;捕捉基本信息，就涉及事件作出自己的判斷。

根據新課程標準語文核心素養“審美鑒賞與創造”，我把“立德樹人”“培養什么人”“怎樣培養人”作為本篇課文的德育目標，確立情感態度價值觀目標：學習奧蒂堅韌不拔的意志和永不言敗的精神，提升自己的人生境界。

2.教學重難點分析

在誦讀中體會女主人公的情感變化及新聞結構的寫作特色是教學重點的設置。從奧蒂的人生經歷中體會堅忍不拔的意志和永不言敗的精神，提升學生的人生境界是教學難點的設置。

三、學習者特征分析

本文的學習對象為高二學生。信息時代，他們每天都會接觸到大量的信息，因此學生對于新聞這種文體是熟悉的，但這種熟悉很大程度上僅限于生活中的熟悉，而并非閱讀與寫作技巧上的熟悉，所以需要教師引導學生對文本閱讀的把握，分清新聞事實與新聞背景、客觀敘述與主觀評價，以此提升對知識信息的獲取、篩選、概述等語言的組織能力。

四、教學方法的選擇分析

新課改要求，教師轉變課堂角色，轉變為指導學生學習活動的指導者、合作者與促進者，將注意力集中在指導學生分析問題和解決問題的能力，著眼培養學生綜合性、發展性能力。主要選用了誦讀法、問答法、合作探究法等教學方法。

五、教學課時分析

基于本篇特寫內容篇幅不長，學生又易于掌握基本文本信息的特點，時間主要分配在把握教學重點，突破教學難點環節，據此設定一課時即可。

六、教學過程展示

（一）激趣導入——引起學生學習興趣

特寫鏡頭的三組圖片導入：“西瓜男孩”李恩慧的勵志鏡頭、飛人劉翔的跨欄瞬間、雅典賽場奧蒂的鏡頭特寫。這樣既可給學生一個視覺上的沖擊，引發學習興趣，又可引出所要探討的教學內容。

（二）檢查預習——促進學生自主學習能力

（三）文本解讀——抓綱務本，完成預期學習目標

1.解析題目，把握概要。

題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。為此，我引導學生從句式結構（狀語后置）、事件（理想破滅）、作用（奠定感情基調、激發讀者興趣）這三方面探討了題目的創意。

2.聆聽朗讀，初步感知。

語文教學中所要培養的“聽”的能力，既指專注地傾聽的能力，還包含聽后具有思考分析和篩選信息的能力。教師素讀，即不用配音或背景音樂，不加修飾，以最樸實本真的方式朗讀課文。為此，我和學生同讀同感，篩選關鍵信息，為奧蒂譜寫小傳。

3.合作探究，重點講解。

合作探究是讓學生在把握新聞結構的基礎上感受新聞特寫的風格，體會奧蒂越挫越勇的精神，為此，我本著“以學生為主體”的原則，結合高考命題形式，提出以下學習問題：

（1）開頭兩段屬于新聞文體構成的哪個部分？結合文本分析作用。（6分）（目的：掌握新聞結構及作用）

（2）文章較長篇幅介紹奧蒂參加比賽的背景材料，這樣寫有何作用（6分）（目的：了解新聞背景的作用）

（3）活躍在賽場外的記者喜歡將目光投向勝利者，本文作者卻將目光投向總是與冠軍無緣的奧蒂，其用意是什么？（6分）（目的：體會作者的寫作意圖，突破難點第一階段）

4.小組展示，精講點撥。

針對小組展示時出現的問題，先出示正確答案，讓學生總結自己答題時出現的不足，教師再加以引導。

（四）課內練筆——提升學生的語言表達能力

安排這個學習環節，其一是為了更好地突破難點，其二在要求學生寫好語段的同時，還能提高學生答題時的語言組織能力和表達能力，更好地體悟奧蒂精神，從而順利地達成情感態度價值觀的目標設置。

教者附寄語：人生誠如一場馬拉松，雖有別人“更高、更快、更強”的祝福，也有自己“天生我材必有用”的自信，但是亦有“馮唐易老，李廣難封”的無奈。是長嘆一聲就此止步，把一切歸于命運的安排？還是迎難而上，積極爭取，只求無愧我心？我會選擇后者！

（五）課后作業，鞏固提升

基于訓練學生的寫作能力，同時引導他們認識到生活處處皆語文的大語文觀，結合新課標對學生能力培養的要求，據此，布置作業：擇取記憶中印象深刻的畫面，寫篇短評（100字以內）。

七、課后反思分析

略。