少年，要不要試著做個詩人？

黃晨畢業于北京大學中文系，當代文學專業碩士。

曾任北京大學校廣播臺主持人，獲年度優秀主持人獎。

曾就職于國家廣電總局監管中心，現任豆神大語文全國王者班項目總負責人，大語文頂級名師，長期位居家長滿意度榜首。

思晨創意寫作聯合創始人，研發并教授小學中低年級寫作課，學藝貫通影視、文學，熟諳政策導向與大眾需求，教齡近十年，培育學生萬余名。

參與策劃并主播喜馬拉雅平臺優秀音頻節目《莎翁經典》，深受用戶歡迎。散文、影評、產業觀察等作品散見《文匯報》《Vista看天下》《廣電時評》等報刊雜志。

在大語文思晨創意寫作二階和四階課程里，分別有幾課現代詩創作的練習。在課堂上，我們分享喜愛的現代詩，拆開來詳細解析，然后布置幾個有趣的題目，放手給孩子們去寫。剛好這幾課都是在春季，收到孩子的小詩也是在五月天，每次讀著孩子們的詩作，都會頻頻頷首，或是拍案稱絕，有幾首甚至驚艷到刻在心里。很多家長和孩子都跟我聊到，沒想到小朋友也能寫詩，這短短的幾課，算是開啟了他們新世界的大門。所以直到今天，我每年最愛教的課都是寫詩的這幾節。

這個教學過程也讓我意識到，做這樣一次普及是必要的。雖然在漫長的求學途中，每次考作文時唯一不能寫的體裁就是詩歌——這里說明一下，考試不允許寫詩歌，當然不是因為歧視詩歌這種文學形式。主要原因有二：一是出于對所考察能力的考量。大考試中的寫作部分，考察的是學生的人文素養和思辨能力，最合適的文體還是議論文，其次是記敘文。二是出于評估的難度。議論文的論點、論據、論證過程明確，就是高分。記敘文敘述邏輯清晰、描述生動形象，也是高分。但是詩無達詁，詩歌具有多義性，每個人都有自己的理解。詩更不適合用分數來衡量好壞，很難想象如果北島的詩《生活》作為高考作文，能被打多少分，畢竟詩里只有一個字——網。

這么看來，寫詩未必實用。但如果僅以實用與否來決定創作，恐怕現代社會的寫作只剩下發言稿、會議稿、各種計劃和總結了。詩屬于遠方，它負責延展你生活的維度。在考試之外，詩其實也可以實用——在表情達意時，詩短小精悍，最為直接。寫詩是很美的事，這種美直抵心田、直通血脈。這也是為什么我們在網上看到孩子們寫的小詩，經常會感嘆會轉發。因為詩歌里特別的語言、節奏、趣味、想象，每一個都打動你。這種非功利性的抵達，讓你被美所折服，甚至開始摩拳擦掌，躍躍欲試。

不過，你可能馬上就遇到了問題，因為寫首好詩需要各方面的共同努力：你對生活細節的觀察、你的邏輯思考、你的想象空間、你的語言組織。大朋友們說不定會發現，在這些方面你未必做得更好，理性和功利性可能反而干擾了你的創作。在寫詩方面，吸取最快、天賦最高的，居然是小孩。他們是孩子，也是天生的有潛質的詩人。

有感于此，寫了這篇漫談，希望能對處在以下這幾個階段的孩子有所點撥：第一階段：讀到首詩覺得妙，好在哪里？有的同學覺得現代詩無非就是把句子斷開分行而已，不知道有什么好的，完全不感興趣。也有人會開始覺到好處，但這種好處好像含混在唇齒之間，念一念覺得滿口留香，細品也分不清是哪一處的味道。第二階段：寫詩很酷要試試，從何開始？讀了幾首好詩，慢慢地開始有點感覺，但放下書提起筆又一片空白;有時能試著模仿寫幾筆，可照著葫蘆畫不出來瓢，總感覺哪里不對。第三階段：好文易得詩難得，差別是啥？有的同學能洋洋灑灑寫一篇文，用這個思路寫詩卻效果不好，甚至怎么讀也不像詩。第四階段：想學寫詩又懷疑，詩還能教？寫詩到底有沒有套路可尋？有了技巧會不會失了本真？有了套路會不會落入窠臼？凡此種種，在面對現代詩創作時，孩子們的初體驗大概如此。真心希望每個孩子都能通過這次漫談，翻開自己詩人的那一面。