小學語文課外閱讀中存在的問題及解決對策

馮智鋒

摘 要：閱讀是學生學習的方式之一，而閱讀能力是學生學習能力的體現(xiàn)，也是學生更好的語言理解能力的表現(xiàn)?，F(xiàn)在很多的小學生并不知道怎樣進行閱讀，也不喜歡閱讀。教師為了讓小學生在以后適應社會的發(fā)展，因此需要加強他們課外閱讀，同時也要鼓勵他們多進行課外閱讀。本文闡述了小學語文課外閱讀出現(xiàn)的問題，探討了增加小學語文課外閱讀的對策。

關(guān)鍵詞：小學語文?課外閱讀?存在問題?解決對策

就現(xiàn)在小學生的閱讀情況來說涌現(xiàn)出了許多的問題，很多的小學生不喜歡閱讀、不知道怎樣閱讀，也沒有養(yǎng)成很好的閱讀習慣，閱讀書本的數(shù)量也很少，只是愿意讀那些讀起來簡單的、輕松的而且有趣的書籍，從而導致語文學習的成績較劣勢。教師要根據(jù)小學生語文課外閱讀的現(xiàn)狀，適當?shù)卦黾有W語文課外閱讀量，提高學習語文的能力。

一、小學語文課外閱讀出現(xiàn)的問題

（一）沒有養(yǎng)成很好的課外閱讀習慣

一方面，隨著社會的發(fā)展，學習競爭越來越激烈，在面對升學上的壓力越來越重。很多的家長認為只有考上重點的學校、好的大學，才能夠有一份好的工作、過著穩(wěn)定的生活。讓小學生在小的時候就擁有過多的學業(yè)負擔，而且學生在學習、生活上過得很緊張，可能在心理上會出現(xiàn)一點點問題。為了在重點學校里取得好成績，學校和家長的監(jiān)督小學生學習，小學生每天面對的都是課本書、作業(yè)、試卷等，在周末的時候還得去各種各樣的輔導班、課外興趣班，沒有足夠的時間允許他們看課外書。另一方面，小學生自身認為語文課外閱讀是不必要的，應該把時間都花在學校設(shè)置的課程里^[1]。導致了小學生課外閱讀的興趣降低，小學生把教師布置的課外閱讀任務馬馬虎虎、應付過去就算完事。小學生在受自身和外在因素的影響下，教師布置了多少課外閱讀任務就完成多少，不是主動的進行課外閱讀，從而沒有養(yǎng)成很好的閱讀習慣。

（二）在小學生學習的環(huán)境中沒有營造文化氛圍

因為各地經(jīng)濟水平的不同，很多地方是沒有修建圖書館的。雖然有的地方有圖書館，但只有幾個木架上擺放書本，而且種類少、數(shù)量少，小學生想要閱讀更多的課外書也無法閱讀。很多的家庭中肯定是有書房的，但是沒有擺放任何的書籍，就算有書籍也只是小學生的課本書，沒有營造一個很好的文化氛圍。從而，家長沒有讓小學生擁有課外閱讀的意識。

（三）教師沒有意識到閱讀對小學生學習的重要性

很多教師在課堂規(guī)定的教學時間內(nèi)所取得的教學效果是較小的，忽略了小學語文課外閱讀的重要性。不管在學習的哪個階段，考試是必不可少的，正是因為這樣，教師把一篇閱讀文章分成幾道習題，影響了小學生課外閱讀的積極性，甚至有可能看見閱讀文章就有種害怕的感覺。教師在課堂上的教學都是以課本中的內(nèi)容為基礎(chǔ)的，對于閱讀的教學也是如此，從而減少了小學生主動去課外閱讀的機會。很多教師認為課外閱讀與考試是沒有關(guān)聯(lián)的，所以不怎么重視小學生課外閱讀，導致小學生在考試的時候閱讀文章會感覺到很吃力。在課外閱讀時無法完全的理解文章的內(nèi)容，找不到文章重要的內(nèi)容在哪里，也無法確定整片文章的中心思想，無法將整篇文章簡要的概括。此外，小學生對于課堂內(nèi)閱讀文章的理解主要是靠教師的分析，面對課外閱讀時，沒有自己的思維去思考問題，而且用心不專一，只領(lǐng)會全文大意不在字句上過多的探究，有可能該用什么樣的閱讀方法都不知道，導致閱讀速度逐漸地變慢。

二、增加小學語文課外閱讀的對策

（一）教師對小學生語文課外閱讀重視起來

第一，應該要在擴大對圖書館的建設(shè)方面多投入資金，增加圖書的種類和數(shù)量，讓學生擁有一個良好的閱讀條件。例如，教師可以在教室弄一個小型“圖書館”，在教室的一個角落里放上一些圖書，那些圖書是小學生自己喜歡的，然后互相交換圖書看，這樣可以增加語文課外閱讀量。第二，學校要確保小學生有閱讀時間，必須將小學生的閱讀時間計劃好，可以每周安排一到兩節(jié)閱讀課。教師可以增加小學生閱讀空間，并且對他們的閱讀方式進行正確的指導。除此之外，學?？墒桥e辦一些與閱讀有關(guān)的活動，比如朗誦比賽、課外閱讀書本分享等，為小學生的課外閱讀增加機會，同時也提高了小學生課外閱讀的興趣。

（二）提高小學生課外閱讀的喜歡程度

在小學生成長過程中，課外閱讀也是一個不可或缺的部分，通過課外閱讀可以讓小學生自己認識到的不足。但是現(xiàn)在很多小學生都是厭惡課外閱讀的，在課外閱讀時會感覺乏味和對文章不理解的煩惱。都知道興趣是最好的老師，只有讓小學生把課外閱讀當成一種興趣，這樣才能提高他們閱讀的主動性。教師可以創(chuàng)新課外閱讀的方式，使小學生從中感覺到開心，這樣會讓他們想要活動更多課外閱讀的時間、機會，能夠增強自己的自信心^[2]。例如，教師把閱讀不要放進考試中，這樣學生會厭煩。在小學生自己進行課外閱讀時，讓他們放輕松，帶著自己的問題去閱讀整篇文章，從而形成自己思考問題的方式。

（三）引導小學生閱讀正確的書本

為了讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和很好的閱讀能力，就應該從小開始培養(yǎng)，這需要教師和家長一同用正確的方法指導。但是，有的家長是沒有時間去管理自己的孩子，有的家長想去管理但是自己的文化水平不夠。這時，需要教師多用點時間、心思去加強小學生閱讀能力，鼓勵他們多進行課外閱讀，認識到課外閱讀與學習是有一定關(guān)系的。在堅持《新課程標準》為指點引導下，以小學生作為主體進行教學。

結(jié)語

讀書是每個人人生不能少的一部分。教師為了讓小學生在以后適應社會的發(fā)展，需要加強他們課外閱讀，同時也要鼓勵他們多進行課外閱讀。家長和教師一起營造一個好的文化氛圍，提高小學生語文課外閱讀的積極性，增加小學生閱讀量。

參考文獻

[1]沈玉菊.小學語文閱讀教學存在的問題及對策研究[J].課外語文，2018（15）.

[2]曹慧芳.小學語文閱讀教學存在問題以及對策研究[J].中華少年，2018（5）.