初中道德與法治多樣教學課堂的有效構建

陳麗

摘? 要：初中道德與法治課程是學生接受素質教育的重要一環，在目前的道德與法治教學課堂上，缺少多樣化的綜合教學模式，教師如果在課內外采用單一的教學方式，就很可能使初中道德與法治的課堂變得呆板僵硬，進而會對本課程教學效果產生巨大的負面影響。在教學過程中，教師要針對性地解決在傳統課堂上的低效率問題，要不斷充實教學內容，提高學生的課堂參與度，也要讓學生利用課堂知識為生活服務。要達成以上這些效果，就需要教師在教學過程中摸索出一套多樣化的教學模式。

關鍵詞：初中道德與法治;多樣教學;多媒體教學;小組教學;生活化教學

多樣化教學符合學生在學習時的習慣和規律，因為在長期固定的教學模式下，學生對知識的學習會逐漸走向低質化，只有采用多種教學方法打組合拳，學生才能夠不斷地被新知識刺激出學習興趣和學習動力，才能把最終學習效果的質量提上來。所以在初中道德與法治的課堂教學中，采用多樣化的教學有助于全方位提升教學質量。在本篇文章之中，筆者通過對多樣教學課堂中不同方法的舉例和剖析，深入探討了多樣化教學實施的可行性，希望對廣大教師有所幫助。

一、多媒體教學，豐富課堂內容

多媒體技術目前應用廣泛，在初中道德與法治的課堂上應用多媒體技術也是重要又必要的，因為多媒體教學可以極大地補充和拓展本學科知識點，為學生展現豐富多彩的道德與法治知識。如果教師放棄多媒體教學，把授課內容局限在課本上，那么是遠遠不能滿足學生的應試需求和學科素質培養需求的。

例如，在《堅持改革開放》這一課中，課本內容中對改革開放的介紹有比較基礎的闡述，學生能夠大概地了解到改革開放的時間、基礎成就等等。但是課本內容中的知識不能讓學生感受到改革開放的真正意義，而在實際生活中學生如果仔細發現和對比，便可以感受到改革開放帶來的巨大變化。針對這一問題，教師要適時地利用多媒體技術幫助學生了解改革開放對中國人民生活的影響，尤其是在信息技術快速發展的今天，更要利用微課堂、云課堂等技術為學生打開視野，比如，可以在課堂上為學生播放我國改革開放以來所取得成果的微課視頻，這樣能夠對課文內容進行有效拓展，使學生更加全面地掌握改革開放的意義。通過愈發先進的多媒體技術進行授課，能夠為學生打開視野，引發學生對廣闊世界的探索欲。

二、小組教學，提高學生參與程度

小組教學是多樣化教學中十分重要的一部分，在教師與學生的互動之外，學生與學生之間的互動也會對實際教學產生積極的作用，學生在小組討論、合作與競爭之中也能感受到團隊的力量。

例如，在《生活在民主國家》這一課中，學生對“民主”這個概念進行了系統化的學習，課本內容鼓勵學生參加有益的民主活動，以正確的心態對待民主。課本內容能夠讓學了解基本的關于“民主”的理論層面的知識，但是在實際民主活動中學生的想法是因人而異的，不同的觀念和生活環境會影響學生在民主集體活動中的參與度。面對這一現象，教師可以在課堂上采取小組教學的方式讓學生進行小組討論，這樣能夠讓學生在熟悉的同學面前表達自己對待集民主生活的觀點。教師也需要給學生一個大致的討論方向，比如，可以讓學生在小組內表達自己對民主活動的看法，向組員講述自己是否缺少民主活動以及其中的原因是什么。這樣有針對性的小組討論可以涉及關于“民主”這一主題的各個層面，也能讓學生打開視野了解到其他同學的觀念。通過小組教學，學生能夠有目的地對課堂主題進行剖析和探討，最終能夠提升學習效果。

三、生活化教學，引導學生學以致用

生活化教學對于初中道德與法治課堂來說是必不可少的一環，也是多樣化教學模式中必不可少的部分。把生活實際與課本聯系起來，搭建理論與實踐之間的橋梁，知識才能被學生充分學習和理解。

例如，在《夯實法治基石》這一課中，學生開始接觸道德與法治這一課程的“法治”板塊，在這一課中，學生需要對“法治”這個概念有初步的正確認知，才能在接下來的道德與法治課程學習中把握好學習的方向。由于課本篇幅所限，學生學習這一課后暫時只能明白“法律就在生活之中”這類觀念，但是課本并沒有讓學生親身體會到生活中的法律為何物。因此要把生活化教學充分滲透到道德與法治課堂中，只有讓學生從生活中認識和運用法律知識，才能使課本上的知識變成實實在在存在的事物。比如，教師可以布置課下任務，要求學生觀察和記錄上學路上有哪些與法律相關的事物和人物，這樣學生便能注意到馬路上的紅綠燈、道路標志牌、小區里的監控探頭、執勤的公安交警等等生活中與法律相關的人和事。通過生活化教學，學生能夠進一步將實際生活與課本知識聯系起來，學以致用。

總而言之，多樣化教學在初中道德與法治的課堂上可以得到有效應用，多媒體教學、小組教學以及生活化教學多種教學方式組合起來能夠對實際教學效果發揮十分巨大的正向影響，這能夠為學生擴大和加深其知識廣度、深度以及知識的實際應用都起到關鍵作用。

參考文獻：

[1]連常生.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（03）.

[2]劉德東.試論初中道德與法治教學方法[J].中國校外教育，2017（13）.