淺談微課在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

黃巧霞

摘 ?要：“微課”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，很大程度上提高了初中語(yǔ)法課堂教學(xué)的效率。基于此，本文將以微課基本概念為切入點(diǎn)，淺析初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)用微課的重要意義，探尋微課在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在促進(jìn)初中生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);應(yīng)用

前言：實(shí)踐證明，“微課”在當(dāng)今以及將來(lái)的教育教學(xué)中都是必不可或缺的教學(xué)元素。英語(yǔ)微課便于傳播，短小精悍，精煉易懂，運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)有利于兼顧差異、因材施教，有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

一、微課教學(xué)的基本概念

微課是以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)的，通過(guò)信息技術(shù)的整合，對(duì)某一特定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行碎片化教學(xué)，利用數(shù)字化信息結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)致入微的講解。通常情況下，這種教學(xué)方式耗費(fèi)時(shí)間相對(duì)較短，內(nèi)容凝練，更容易使學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)，是運(yùn)用其形象化特色設(shè)計(jì)制作出來(lái)的視頻課件，利用5-8分鐘時(shí)間的講解就可以實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)用微課的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致

對(duì)于初中生而言，這一階段他們需要掌握更深一層次的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，晦澀難懂的語(yǔ)法會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生抵制情緒，加之一些教師采用“填鴨式”的教學(xué)法，讓課堂氛圍更加沉悶。然而將理論性較強(qiáng)的語(yǔ)法知識(shí)通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的加工，以微課的形式展現(xiàn)到學(xué)生面前，不僅活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興致^[1]。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握

相較于小學(xué)階段的語(yǔ)法知識(shí)，初中英語(yǔ)語(yǔ)法難度提升了一個(gè)“度”，老套的教學(xué)模式只是通過(guò)教師講、手寫(xiě)板書(shū)，將語(yǔ)法知識(shí)傳遞給學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)并未產(chǎn)生積極影響。利用微課，將初中語(yǔ)法知識(shí)分解成若干個(gè)小模塊，融合一些小視頻、動(dòng)漫圖片等，將枯燥知識(shí)形象化，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

（三）輔助學(xué)生輕松應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)法

雖然我國(guó)初中生在國(guó)內(nèi)外的演講大賽上都取得了優(yōu)異的成績(jī)，但是語(yǔ)法應(yīng)用能力是他們學(xué)習(xí)的弱勢(shì)環(huán)節(jié)，主要通過(guò)死記硬背來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)法記憶。利用微課的便捷性，帶領(lǐng)學(xué)生觀看微課視頻的同時(shí)，還可以將視頻資料下載下來(lái)以便課下復(fù)習(xí)，輔助學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)法。

三、微課在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）做好教學(xué)設(shè)計(jì)，仔細(xì)研讀教材

為了提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法課的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)善于掌握學(xué)生感興趣的點(diǎn)，并利用這特性，吸引他們的關(guān)注度，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。做好教學(xué)設(shè)計(jì)是準(zhǔn)備微課的核心，教師可精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)問(wèn)題，搜集與課程相關(guān)的視頻、音頻資料，還可以利用生活中常見(jiàn)的情境導(dǎo)入新知，調(diào)動(dòng)起學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在進(jìn)行微課制作時(shí)，以提升課堂質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，逐漸地讓學(xué)生產(chǎn)生探索新知識(shí)的欲望，引導(dǎo)他們主動(dòng)地參與到語(yǔ)法教學(xué)中，真正成為課堂的主體。以“This is my sister”為例，家是每一個(gè)人心目中溫馨的港灣，基于此，教師在制作微課時(shí)，可以用溫馨的家庭情景帶動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)情緒，刺激他們的感官。隨后，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)與family有關(guān)的新單詞;帶上一張全家福照片，然后嘗試用This/That is…、These/Those are…句型介紹家庭成員;畫(huà)一幅你家的家譜。學(xué)生看了微視頻后，對(duì)于本單元學(xué)習(xí)的主題非常感興趣，都積極投入到預(yù)習(xí)活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)與family相關(guān)的內(nèi)容。

（二）利用微課導(dǎo)入新課，活躍課堂教學(xué)氛圍

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，每一次新課程的學(xué)習(xí)都是對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)。剛?cè)雽W(xué)的初中生在小學(xué)階段較少接觸語(yǔ)法知識(shí)，他們?cè)谝欢ǔ潭壬蠒?huì)產(chǎn)生畏懼語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心理，因此教師在實(shí)施教學(xué)階段應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣為導(dǎo)向，循序漸進(jìn)地形成語(yǔ)法知識(shí)體系。例如：教師在講解人稱(chēng)代詞“I、you、he、she、it”等用法時(shí)，就可以運(yùn)用電腦制作出微課，通過(guò)多媒體播放生活中的各類(lèi)場(chǎng)景——家人一起去市場(chǎng)買(mǎi)菜、與同學(xué)之間討論學(xué)習(xí)、餐廳吃飯等。隨后教師讓同學(xué)自行創(chuàng)設(shè)喜歡的場(chǎng)景，分別扮演不同的角色。在情境模擬訓(xùn)練中，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還增加了他們操練語(yǔ)法理論知識(shí)的機(jī)會(huì)。

（三）采取分層教學(xué)，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

每節(jié)語(yǔ)法課都有相對(duì)應(yīng)的重難點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)效果才能全面提升，學(xué)生才能全面掌握。教師可以針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，制成微課形式，讓學(xué)生系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)，從而突破難點(diǎn)。同時(shí)，還可以對(duì)典型例題、中考考點(diǎn)進(jìn)行全面歸納講解，使學(xué)生既加深了印象又拓展了思維。每一個(gè)學(xué)生都有自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)時(shí)的感知能力和疑惑點(diǎn)是不盡相同的，微課教學(xué)能幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)弱項(xiàng)，分層教學(xué)有利于他們開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)。滿(mǎn)足每名學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)需求是教師義不容辭的責(zé)任，針對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，教師可以將不同類(lèi)型的微課資料轉(zhuǎn)發(fā)給他們，讓他們進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的擴(kuò)充和升級(jí);針對(duì)那些基礎(chǔ)相對(duì)較差的同學(xué)，教師可利用課下時(shí)間進(jìn)行個(gè)體性指導(dǎo)，這樣就會(huì)讓每一個(gè)層次的學(xué)生都得到提升。

（四）利用微課，做好語(yǔ)法復(fù)習(xí)

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法復(fù)習(xí)時(shí)，可通過(guò)微課開(kāi)展語(yǔ)法專(zhuān)題知識(shí)講解，這樣既可以有效地幫助學(xué)生回憶和鞏固知識(shí)點(diǎn)，還有利于培優(yōu)輔差。例如：在學(xué)習(xí)“I'm watching TV”這一單元中，這節(jié)課的重難點(diǎn)是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)各種句式的變化以及用法。因此，可制作一個(gè)復(fù)習(xí)微課，從現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法、句式結(jié)構(gòu)、現(xiàn)在分詞、標(biāo)志詞四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)講解歸納。播放微課時(shí)，教師要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)于一些易錯(cuò)點(diǎn)要適當(dāng)點(diǎn)撥。通過(guò)語(yǔ)法微課視頻復(fù)習(xí)，開(kāi)啟學(xué)生記憶的通道，促進(jìn)他們英語(yǔ)綜合能力的全面提升^[2]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，微課是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展催生的教育產(chǎn)物，是新課程改革進(jìn)程中的又一偉大里程碑。因此，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，應(yīng)巧用語(yǔ)法微課，做好基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作，增強(qiáng)課堂的活躍度，調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的欲望，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，讓他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)邁上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪帆.利用“微課”實(shí)踐初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的翻轉(zhuǎn)模式[J].校園英語(yǔ)，2018（9）：123-123.

[2]蘭玲娣.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中微課的應(yīng)用及推廣[J].學(xué)周刊，2016，35（35）：198-199.