在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的策略

陳文斌

摘 ?要：現(xiàn)代科技的發(fā)展為我國(guó)教育事業(yè)注入了源源不斷的活力，其中信息技術(shù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用和普及為教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造了十分有利的條件，并且由此衍生了諸多新型教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，微課就是其中一種。對(duì)此，本文以高中數(shù)學(xué)為例，著重分析了微課在本學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用策略，期望能夠進(jìn)一步改善教學(xué)氛圍、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、簡(jiǎn)化教學(xué)過程，使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);微課;策略

微課在教學(xué)工作中的應(yīng)用不僅是現(xiàn)代科技和教育事業(yè)融合發(fā)展的結(jié)果，也是新課程改革工作的必然要求，對(duì)于打造高效課堂、發(fā)展學(xué)生能力有著積極的作用。因此，高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可以將微課穿插于不同的環(huán)節(jié)，并將其與各種教學(xué)方法相結(jié)合，使之發(fā)揮最大效用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助他們攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并不斷完善其學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，有助于推動(dòng)他們的全面發(fā)展。

一、微課導(dǎo)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（一）借助微課課件指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課，復(fù)習(xí)舊知

對(duì)于高中學(xué)生而言，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是十分重要的兩項(xiàng)活動(dòng)，與其自身的學(xué)習(xí)成效息息相關(guān)。此時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以利用微課教學(xué)模式來幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課、復(fù)習(xí)舊知，以便完善學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。這時(shí)，教師可以根據(jù)新課內(nèi)容或是課堂上所講內(nèi)容來設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的電子課件，確保流程清晰、任務(wù)明確，能夠給予學(xué)生針對(duì)性地引導(dǎo)，然后將課件制作成短視頻的形式發(fā)送給學(xué)生，以指導(dǎo)他們?cè)谡n下自主開展預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，讓學(xué)生據(jù)此把握新知識(shí)的內(nèi)容，或是再次鞏固和記憶舊知識(shí)，有助于切實(shí)提高他們的學(xué)習(xí)能力，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）運(yùn)用微課模式輔助學(xué)生在課上進(jìn)行合作探究

在數(shù)學(xué)課上，高中教師也可以使用微課來引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以便突出他們的主體地位，并使學(xué)生于合作探究中形成靈活的思維，進(jìn)而提高課堂教學(xué)成效。如，教師可以依托課本設(shè)計(jì)微課導(dǎo)學(xué)視頻，在其中融入明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，然后在課上播放出來，引導(dǎo)學(xué)生在小組中展開分析和討論，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，還能使他們?cè)诎l(fā)表意見、分享觀點(diǎn)的過程中積累更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，也能夠使其在討論中收獲更多靈感與啟發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)他們邏輯思維能力的發(fā)展，輔助增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

二、補(bǔ)充拓展，不斷豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容

微課本身還是一種課程資源，因而高中數(shù)學(xué)教師也可以使用微課模式來落實(shí)拓展教學(xué)工作，以便在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，使他們積累更多知識(shí)。比如，高中數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)教材中的知識(shí)點(diǎn)，提前搜集相關(guān)的習(xí)題資源，然后結(jié)合教學(xué)方案將習(xí)題整合起來，設(shè)計(jì)成一份微課課件，以便在講課的過程中隨時(shí)調(diào)出習(xí)題來引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，既能夠幫助他們見識(shí)更多題型，也可以讓學(xué)生在做題過程中學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，且有助于啟發(fā)他們的思維、挖掘他們的潛力，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

三、集中講解，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)

使用微課教學(xué)模式，高中數(shù)學(xué)老師可以幫助學(xué)生們突破教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單的目的，進(jìn)而順利提高教學(xué)效率。此時(shí)，數(shù)學(xué)老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和具體的教學(xué)內(nèi)容來確定重難點(diǎn)知識(shí)，然后將其提取出來制作微課課件，在其中加入相關(guān)的舊知識(shí)，以便幫助學(xué)生理解新知。同時(shí)要細(xì)化知識(shí)模塊，將其分成學(xué)生易于理解的內(nèi)容，接著再按照學(xué)生的思維認(rèn)知順序進(jìn)行組合排列，以此引導(dǎo)學(xué)生在課上進(jìn)行循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，便于他們?cè)谵D(zhuǎn)化過程中理解知識(shí)內(nèi)涵，進(jìn)而順利突破重難點(diǎn)，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果。

四、梳理知識(shí)，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)

高中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)活動(dòng)中還要及時(shí)幫助學(xué)生梳理學(xué)過的知識(shí)，使之將新知、舊知串聯(lián)起來，在腦海中構(gòu)建較為清晰的知識(shí)體系，為其之后的活學(xué)活用奠定基礎(chǔ)。這時(shí)，教師就可以應(yīng)用微課教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，通過繪圖、演示來呈現(xiàn)清晰的知識(shí)脈絡(luò)，使學(xué)生直觀地把握各部分知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，還可適時(shí)拓展，按照不同的分類方式來梳理知識(shí)，或是將不同的知識(shí)點(diǎn)組合起來設(shè)計(jì)考查題，以此來訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)掌握情況，幫助他們建立更為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

五、結(jié)語(yǔ)

微課教學(xué)模式的出現(xiàn)使得教與學(xué)的互動(dòng)過程更加有效，且改變了枯燥、無味的教學(xué)氛圍，能夠讓學(xué)生以更加直觀、生動(dòng)的方式獲取知識(shí)信息，繼而提高他們的學(xué)習(xí)成效。基于此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將微課教學(xué)模式融入到各個(gè)環(huán)節(jié)之中，同時(shí)不斷挖掘其作為教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)來豐富授課內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，促使他們于良好的學(xué)習(xí)氛圍中收獲豐富的知識(shí)，并不斷強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)技能和思維能力，最終有效提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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