小組教學在小學數學課堂中的有效應用

謝定安

摘? 要：隨著新課改的不斷推進，教學的重點也轉向了小學階段。對于小學階段的學生來說，學習可以說是一件很重要的事情。這是因為處于這個年齡階段是學習過程打好基礎的階段，因此這個時期能夠讓學生養成一些學習的好習慣或者是培養一些學習的能力，對于學生學習都是非常有幫助的。那么對于小學數學課堂教學，在課堂中教師應該如何讓學生做到認真思考問題，主動地參與到課堂中進行學習呢？這就需要教師在教學方法上下足功夫。

關鍵詞：小組教學;小學數學;激發主動參與;方便交流學習;提高課堂效率

小組教學這一教學方法對于教師來說，可能都會在教學過程當中有所涉及，但是教師采用的方法并沒有結合好教學內容，這樣也會使得這種教學方法的效果沒有充分發揮出來。再者，小組教學體現在可以讓學生都能夠包含到課堂中，也就是說幾個學生一組的形式，這樣不會落下學生，學生都能夠參與成為了前提條件，再加上如果教師給與學生一些問題的形式讓學生進行探究或者說一塊討論，這些都能夠很好地提高課堂教學效果，保證了學生在課堂中學習的質量。

一、激發學生主動參與

處于小學這個階段的學生，其實還是比較活潑的，但是教師不能夠只是給學生講解知識，這樣使得課堂教學氛圍比較安靜，這樣的氛圍容易使得學生提不起學習的積極性，況且肯定會有學生在這個過程當中開小差。小組的形式可以變換一些課堂教學的形式，這樣學生也就都愿意主動地參與到學習當中。這樣也擺脫了教師單純進行講解知識對學生造成地一些忽略性，能夠在一節課的時間內，既能夠將教學內容教授好，也能夠讓學生參與其中。

例如，在教授“垂直與平行”這一小節時，教師可以先在講課之前，讓學生觀察教室的墻面線條都有什么特點，哪些是垂直，哪些是平行呢？這樣可以引導學生主動進行思考觀察教室的墻面，然后教師可以讓學生同桌之間先相互交流一下自己對這些知識點的想法，引導學生有更多地積極性進行參與到其中進行思考。教師在等學生有了一些討論之后再開始講課，這樣可以讓學生知道自己聽課的內容都是什么。教師在進行講解的過程中還需要與學生進行積極互動，調動教學氛圍。

二、方便交流學習方法

一般來說課堂中的時間本身就有限，教師需要維持課堂教學紀律，也需要完成一些需要進行講解的知識內容，這些都占據了課堂的大部分時間。但是需要讓學生學習和進行掌握的并不僅僅是一些概念知識，更重要的是需要讓學生能夠真正地參與到課堂學習當中進行思考。小組的形式，小學階段的學生本身也就喜歡說話，那么教師完全可以將學生的這些特點，變成讓學生進行小組探究學習的動力。并且學生能夠在小組的學習當中通過相互交流，可以互相交換一些學習的方法。

例如，在教授“口算乘法”這一小節時，由于這節課的內容是計算相關的，需要給學生講解清楚如何進行具體的口算，因此教師可以讓學生在學會如何計算之后，可以讓學生以小組的形式進行相互練習。而且雖然教師教授的方法有限，但是可以通過學生之間地相互討論，相互交流一些口算的方式，可以讓學生將這一小節的內容掌握得更好，通過練習還可以達到更加熟練的程度。對于學生來說，這樣小組的形式還可以讓學生有了更多的時間進行鍛煉，有利于學生進行更好地掌握數學概念知識，提高了課堂學習的效果。

三、提高課堂學習效率

學生在課堂中的學習質量非常重要，如果說教師花費大量的教學時間，學生卻沒有完全理解好的話，那么課堂教學可以說是沒有效果的。這也是由于教師在進行教學時沒有讓學生真正地去嘗試思考，只有學生在進行思考之后，才能夠知道自己哪些知識需要重點進行掌握。利用小組教學，教師可以給學生一些問題，讓學生去小組討論，去思考，通過學生真正地思考得出結論之后，教師再進行講解知識，這樣學生能夠很快地掌握一些自己沒有學會的知識，提高了課堂教學的效果。

例如，在教授“統計”這一小節時，教師在講解這一小節的內容之前，可以先讓學生進行一些預習課本，并積極思考。學生預習之后，教師可以借助多媒體給學生進行分析統計相關的內容，并且多媒體的形式還可以讓學生在看的過程中可以更加直觀地進行感知數據的變化，培養學生的這種分析能力。教師講解之后，讓學生以小組的形式進行制作出一個統計表，數據和具體的內容可以自己討論，這樣可以讓學生能夠及時地將學習到的知識應用起來，并且也可以讓學生通過小組的形式，可以讓學生有了更多的思考和合作的能力，真正提高了課堂教學質量。

總而言之，小組教學的形式能夠很好地符合數學學科課堂教學，并且可以很好地符合小學階段學生的學習。教師不必太過于花費一些心思去注意學生的聽課狀態，可以結合課堂教學內容，讓學生以這樣的形式進行學習和思考問題。這樣教師也能夠減輕一些教學當中的壓力，還可以逐漸讓學生通過小組學習更好地參與到課堂中進行聽課，對學生的長期學習能力很有效果。因此，教師在進行數學學科的教學過程中可以借助小組教學的方法進行課堂教學，讓學生更好地進行課堂學習。

參考文獻：

[1]吳家錦.小學數學小組合作學習模式教學常見問題及對策[J].教育觀察，2018，7（24）.

[2]潘麗.小組合作學習在小學數學課堂中的應用[J].中國校外教育，2016（01）.